對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的意義和方法探討.pdf

1、近年來(lái),在漢語(yǔ)方面,各領(lǐng)域、各專業(yè)的專家就其進(jìn)行了廣泛而深入的研究。但漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué),作為一個(gè)學(xué)科,從形成到現(xiàn)在不過(guò)短短幾十年,其學(xué)科基礎(chǔ)還比較淺薄,研究也不夠深入透徹。從研究的歷史情況來(lái)看,在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中,老師及科研人員往往比較重視語(yǔ)法教學(xué),或多或少的從某種程度上忽視了詞匯教學(xué)的重要,這也使得詞匯的教學(xué)和研究成為整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及科研的薄弱之處。外國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)掌握了基本的語(yǔ)法規(guī)則之后,還應(yīng)該有大量的詞匯來(lái)作

2、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其中包括詞的不同含義、功能及其用法,在熟練掌握了詞匯之后,語(yǔ)言才能得到充實(shí),語(yǔ)法也才能夠真正的掌握。只要學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生都有這樣的體會(huì),漢語(yǔ)的詞匯是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最花精力和時(shí)間的,要掌握每一個(gè)詞的正確用法,日積月累才能夠最終掌握漢語(yǔ)。語(yǔ)匯也稱為詞匯作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重中之重需花大量時(shí)間及精力來(lái)充分準(zhǔn)備以達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的及目標(biāo)。成語(yǔ)作為詞匯中的重要部分,同時(shí)也是中國(guó)文化歷史的集中體現(xiàn),在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中同樣是

3、重點(diǎn)。
　　 本文作者在針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)教學(xué)是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn),其在成語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用過(guò)程中有很多偏誤現(xiàn)象,他們無(wú)法正確理解并運(yùn)用所學(xué)成語(yǔ)等。因此,本文作者根據(jù)成語(yǔ)的來(lái)源、特點(diǎn)及其分類,舉出了很多頗具特色的成語(yǔ)實(shí)例來(lái)著重分析成語(yǔ)的特點(diǎn)及掌握它的重要性。與此同時(shí),作者經(jīng)過(guò)對(duì)眾多對(duì)外漢語(yǔ)及成語(yǔ)教學(xué)研究成果的總結(jié)分析,結(jié)合個(gè)人在成語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),以教學(xué)原則和方法作為概括來(lái)試圖找出合理地對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)原理及方法,以此應(yīng)