多元文化視域中的來華語言生教學管理變革研究——以廣東省A學院來華語言生教學管理為例.pdf

1、隨著改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，我國國際地位和影響力的不斷提升，來華求學的外國學生逐年激增，尤其是以語言學習為主的來華語言生數(shù)量增速明顯。在來華語言生的教育規(guī)模不斷擴大，生源地不斷增多的同時，現(xiàn)有過于行政化的教學管理模式難以滿足復雜的管理需求，從而影響了教育質量的提高和教育品牌的建立。
　　本文透過多元文化視域，探究來華語言生教學管理的變革策略。通過梳理、總結國內外學者對漢語教學管理問題的相關研究，使用問卷調查法、訪談法等研究方法，以

2、廣東省A學院為例，從中探尋來華語言生的多元文化背景對教學管理的影響，并提出優(yōu)化的對策，為教育質量的完善和提高提供參考和借鑒。
　　全球化時代，來華留學是我國教育、外交事業(yè)的重要組成部分。來華留學教育的規(guī)模和層次是我國綜合實力的一種體現(xiàn)。發(fā)展來華留學教育對于增強我國綜合國力，提升國際地位，提高國際形象有著重要的意義。由于我國教育國際化仍處于發(fā)展階段，來華語言生在來華留學生中占有較高的比重。多元文化背景的來華語言生在傳統(tǒng)教學管理理念、

3、課程體系、教師整體素養(yǎng)、教學模式及教學評價的方面，對現(xiàn)行的教學管理提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學管理模式過于行政化與統(tǒng)一化，難以滿足靈活多變的來華語言生教學需求。
　　通過問卷調查及訪談，分析調查結果發(fā)現(xiàn)廣東省A學院的來華語言生教學管理存在較多的問題，主要表現(xiàn)為六個方面:教學管理中過于強調行政化與統(tǒng)一性;課程體系單一，缺乏對漢語學習的文化、社會課程的設置;教材過時、脫節(jié)，聯(lián)系實際部分不足;師資水平參差不齊，教學觀念陳舊，跨文化理解溝通能力

4、欠缺;學生生源構成復雜，文化背景差異較大;填鴨式的課堂教學模式讓學生缺乏學習主動性;根據(jù)教材內容掌握程度的教學評價方式過于單一與片面。
　　為探尋問題出現(xiàn)的原因，本文以多元文化的視角，從來華語言生的宗教、國籍、語言，年齡、學歷層次，求學目的與價值觀，學習漢語時間，家庭文化背景以及教師的跨文化理解、交流能力等方面出發(fā)，對調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行歸類分析。結果顯示，生源構成復雜的來華語言生文化差異、文化適應程度以及教師的跨文化理解、溝通能力對