教師心理虐待經(jīng)歷與抑郁、自殺意念的關(guān)系研究.pdf

1、目的：探討教師心理虐待行為對學(xué)生的身心健康可能造成的影響，以期將該研究結(jié)果應(yīng)用于教師的教育和教學(xué)中，預(yù)防教師心理虐待行為的發(fā)生，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。
　　本研究通過編制教師心理虐待行為量表、并采用問卷調(diào)查法，從教師心理虐待行為的角度出發(fā)，運(yùn)用中介效應(yīng)和多元回歸分析探討教師心理虐待行為與學(xué)生抑郁情緒、自殺意念之間的關(guān)系，為預(yù)防教師心理虐待行為對學(xué)生心理健康的影響提供理論依據(jù)。
　　方法：（1）參考已有的研究和文獻(xiàn)、通過開放式調(diào)

2、查等方法，編制了40個項(xiàng)目的初始問卷。采用方便取樣，隨機(jī)對哈爾濱5所高校1000名大學(xué)生進(jìn)行教師心理虐待大學(xué)生回顧量表（TPAHS）測驗(yàn)，通過項(xiàng)目分析篩選題目，對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。另選取同質(zhì)被試150名大學(xué)生進(jìn)行教師心理虐待大學(xué)生回顧量表（TPAHS）測驗(yàn)，并間隔2周后進(jìn)行重測。
　?。?）使用自編教師心理虐待大學(xué)生回顧量表、流調(diào)中心用抑郁自評量表和自殺意念自評量表，對隨機(jī)抽取的哈爾濱市5所高校，670名大學(xué)

3、生進(jìn)行問卷調(diào)查。
　　結(jié)果：
　　（1）探索性因素分析獲取了言語暴力、軀體虐待、剝奪和忽視4個因素，共21個項(xiàng)目，累計(jì)方差解釋率為55.58％。驗(yàn)證性因素分析得出，各擬合指標(biāo)分別為χ2/df=1.79，CFI=0.91，TLI=0.90，SRMR=0.05，RMSEA=0.05（P=0.84），該模型擬合良好?？偭勘淼腃ronbachα系數(shù)為0.91，4個因素的α系數(shù)分別為0.67-0.87之間；總量表的重測信度為0.86，

4、4個因素的重測信度為0.52-0.85。
　?。?）教師心理虐待行為通過抑郁中介效應(yīng)影響自殺意念，此模型為完全中介模型，且模型擬合效果理想（χ2/df=3.497，CFI=0.940，TLI=0.921，GFI=0.950，RMR=0.057，RMSEA=0.069）。對該模型進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，得出抑郁在教師心理虐待行為與自殺意念間的中介效應(yīng)模型不存在共同方法偏差。
　?。?）抑郁在教師心理虐待與自殺意念間的調(diào)節(jié)效應(yīng)，其

5、非標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：自殺意念=10.213+1.175×抑郁+0.538×教師心理虐待-0.099×教師心理虐待平方×抑郁。即：Y=10.213+1.175M+0.538X-0.099X2M。該回歸模型中方差膨脹因子VIF的系數(shù)小于5，容忍度(Tolerance)系數(shù)均大于0.2，該模型不存在多重共線性。
　　結(jié)論：
　　（1）本研究自編教師心理虐待大學(xué)生回顧量表具有良好的信度和效度。
　?。?）人口學(xué)變量性別在教師心

6、理虐待上差異顯著；是否獨(dú)生子女在軀體虐待因素上差異顯著，在其它因素上無顯著性差異；不同程度的學(xué)歷水平在教師心理虐待上差異顯著。
　?。?）教師心理虐待行為總分及抑郁總分、自殺意念總分三者間均存在顯著性差異。
　　（4）抑郁在教師心理虐待和自殺意念中起完全中介效應(yīng)，即教師心理虐待可通過抑郁，而間接的影響自殺意念。且該模型不存在共同方法偏差。
　　（5）教師心理虐待、抑郁及自殺意念三者間的回歸模型曲線調(diào)節(jié)作用顯著，抑郁和教