團(tuán)體輔導(dǎo)提升初一學(xué)生共情能力的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在中國(guó)素質(zhì)化教育的今天，童年晚期過(guò)渡到青春期早期的初一學(xué)生的心理健康影響著學(xué)生的身心發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)中高速發(fā)展的中國(guó)，初一學(xué)生是二十一世紀(jì)后出生的孩子，他們更好的享受著來(lái)自家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。反之，也出現(xiàn)了一些青少年不文明的現(xiàn)象，如：漠視、自私、不懂得關(guān)愛(ài)和理解他人等。童年晚期過(guò)渡到青春期的初一年級(jí)學(xué)生在初中階段具有著半依賴(lài)、半成熟的心理特點(diǎn)。本研究是以霍夫曼(1982)提出的“共情發(fā)展模型”為理論依據(jù)和采用1980年外國(guó)學(xué)者費(fèi)西巴赫的共情方

2、案為實(shí)驗(yàn)依據(jù)，通過(guò)提升初一學(xué)生的共情訓(xùn)練的團(tuán)體干預(yù)來(lái)提升初一學(xué)生的共情能力，從而促進(jìn)和提升其心理健康水平。本研究包括兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)初一學(xué)生目前的共情水平現(xiàn)狀，結(jié)合前人的研究文獻(xiàn)，對(duì)初一學(xué)生的共情能力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析；第二部分是借鑒費(fèi)西巴赫的共情方案，隨機(jī)選取32名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各8男8女，實(shí)行實(shí)驗(yàn)效果前后測(cè)，并回收實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體反饋表、教師二次訪談?dòng)涗洷?，通過(guò)定量和定性分析，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果和團(tuán)體輔導(dǎo)效果。
　　本研究主

3、要得到了以下結(jié)果:
　　（1）初一學(xué)生共情總體處于中等水平，在共情認(rèn)識(shí)和共情行為上有提升的空間。
　　（2）初一學(xué)生在性別上的共情水平存在明顯差別，女生共情水平顯著高于男生。在幻想維度上初一男女生差異明顯，女生高于男生。
　?。?）在初一學(xué)生共情水平的現(xiàn)狀研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的來(lái)源地方面無(wú)明顯差異，在學(xué)生的獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女情況方面無(wú)明顯差異，在學(xué)生是否擔(dān)任班干部方面無(wú)明顯差異。
　?。?）團(tuán)體輔導(dǎo)可以有效提升初