視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、隨著移動(dòng)通信設(shè)備的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸興起。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種逐漸被大眾接受并采納。另外，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件已在逐步發(fā)展和完善中，軟件支持也在受到大眾的普遍關(guān)注。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)正常開(kāi)展的資源支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)同時(shí)受到重視。因此，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是我們應(yīng)該關(guān)注和需要研究的內(nèi)容。雖然隨著技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備日新月異發(fā)展，但縱觀現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，由于內(nèi)容過(guò)多或者資源模塊過(guò)大而使得對(duì)其利用率不高

2、。為了發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源顯得尤為重要。
　　本研究是受國(guó)家精品資源共享課的建設(shè)以及相關(guān)學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)，以視覺(jué)文化課程為依托進(jìn)行的。筆者有了初步的構(gòu)想后，通過(guò)深入訪談?wù){(diào)查視覺(jué)文化課程的學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求情況，有了這個(gè)通行證之后，根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究資料，制定了視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)和方案，具體包括六個(gè)要素:主題選取、目標(biāo)分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

3、。隨后，根據(jù)知識(shí)切割的方法劃分出視覺(jué)文化課程的知識(shí)點(diǎn)，選取了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為實(shí)踐案例展開(kāi)具體設(shè)計(jì)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別為“符號(hào)的內(nèi)涵”;“意義所指層次圖”、“旗袍的蘊(yùn)義”。最后，將案例進(jìn)行應(yīng)用，并對(duì)實(shí)踐的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，評(píng)價(jià)已設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的有效性。
　　實(shí)踐證明，視覺(jué)文化課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的研究是一次理論與實(shí)踐探索，案例應(yīng)用的效果表明經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為針對(duì)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究，筆者總結(jié)