專家教師與新手教師對情緒刺激的注意偏向的比較研究.pdf

1、注意偏向一直是一個心理學研究的熱點問題，它指出了這樣一種心理現(xiàn)象:如果威脅刺激與中性刺激同時出現(xiàn)，個體會對不同的刺激表現(xiàn)出不同的注意分配。但隨著研究的深入研究者們發(fā)現(xiàn)個體不僅對威脅性信息表現(xiàn)出注意偏向，對于一些與自身相關(guān)的其他刺激信息也表現(xiàn)出了注意偏向。教師作為教學活動中的兩大主體之一，學生傳遞而來的情緒信息，既可以被理解成為對課堂環(huán)境產(chǎn)生威脅的威脅性信息，也可以被看做是與其自身緊密相關(guān)的其他刺激信息，那么如何對這些刺激信息進行注意分配

2、便成為了教師教學活動中重要的內(nèi)隱心理特點，同時也成為了教師隱性知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一個組成內(nèi)容。而傳統(tǒng)對教師的研究中往往只關(guān)注教師外顯的知識與行為研究，比如對知識結(jié)構(gòu)、教學策略、課后反思等內(nèi)容的探討，從而忽視了教師在真實課堂教學中及時、有效的課堂反應(yīng)。本研究從認知任務(wù)入手，通過實施改編的研究注意偏向的經(jīng)典范式，運用更為直觀的情緒圖片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的情緒詞作為刺激材料，從時間和空間兩個方向?qū)?0名專家教師和25名新手教師的注意偏向特點進行研究。

3、
　　研究分為兩個實驗:
　　實驗一主要探查教師對情緒刺激的注意偏向是否屬于教師的內(nèi)隱心理特征，并探查不同情緒刺激對專家教師和新手教師注意偏向的影響。實驗采用2教師類型（專家、新手）×2刺激呈現(xiàn)時間(500ms、1250ms)×3情緒效價（正性、負性、中性）的三因素混合設(shè)計。
　　實驗二主要探查閾下情緒刺激和線索有效性對專家教師和新手教師的注意偏向的影響。實驗采用2教師類型（專家、新手）×2線索有效性（有效、無效）×3

4、情緒效價（正性、負性、中性）的三因素混合設(shè)計。
　　研究結(jié)果表明:專家教師在刺激呈現(xiàn)為500毫秒的情況下，對正性情緒刺激產(chǎn)生了注意偏向，而新手教師未對情緒刺激產(chǎn)生注意偏向，兩者差異顯著。但當刺激呈現(xiàn)為1250毫秒的情況下，專家教師和新手教師都未對情緒刺激產(chǎn)生注意偏向。在線索無效的情況下，專家教師和新手教師都對閾下正性情緒刺激產(chǎn)生了注意偏向，但兩者差異并不顯著。教師對情緒刺激的注意偏向是教師的一種內(nèi)隱心理特征，而教學經(jīng)驗是影響教師注