新手與專家數(shù)學教師課堂提問的比較研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，提高教師的專業(yè)水平就提到了重要日程。目前，關于專家——新手教師的比較研究已取得一些成果，對了解教師的成長規(guī)律有一定的作用。課堂提問是數(shù)學課堂教學中的重要組成部分，提問對加強師生之間交流，了解學生學習狀況，促進學生思維的發(fā)展有著重要的作用。所以本研究選擇高中專家——新手數(shù)學教師為研究對象，以找出兩者在課堂提問上的差異，為新手教師的專業(yè)成長提供一些借鑒。
　　 通過文獻綜述、課堂觀察和問卷調

2、查，得到如下結論：
　　 (1)在問題設計上存在差異。專家教師在課前會精心準備核心問題，并會預測學生可能出現(xiàn)的問題并提出加工性的問題，且設計的問題表述簡潔明了、條理清楚，符合學生的認知水平，注意問題的提問順序，問題的有效性；新手教師在課前準備大量問題但缺乏預測學生可能出現(xiàn)的問題和提出加工性問題的能力，目標的層次性不明確，且問題的表述有些隨意，部分問題會偏離學生的認知水平，問題的有效性就大打折扣了。
　　 (2)對學生的回

3、答處理方法存在差異。專家教師能根據(jù)學生對問題的不同回答來調整問題，既能體現(xiàn)學生個體的差異，還能顧及到全班同學的發(fā)展；新手教師主要以自己的教學為核心，注意力主要指向教學內容，比較少顧及到學生的學習活動和對問題的不同反應，主要關注自己的教學過程是否順利。
　　 (3)課后反思方面存在差異。專家教師課后有關提問的反思是以學生為中心，更多考慮學生的需要和發(fā)展，新手教師的反思是以自己為中心。
　　 針對這些差異，提出了對數(shù)學新手教