化學專家-新手教師課堂教學特質(zhì)比較研究.pdf

1、專家教師的教學是優(yōu)質(zhì)高效的教學，其優(yōu)質(zhì)教學體現(xiàn)在課堂教學活動中，而優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學活動源于專家教師的教學認識之優(yōu)和教學行動之優(yōu)，所以，開展對專家教師優(yōu)質(zhì)課堂教學共同特征及內(nèi)涵的研究對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。 本研究選取“化學專家與新手教師課堂教學特質(zhì)的比較研究”這樣一個切入點，通過中外比較研究，對相關研究的理論及結論進行了梳理和整合，運用課堂觀察、跟蹤訪談、案例分析等方法，圍繞化學專家與新手教師有關化學事實性知識、理論性知識

2、和計算技能的典型課例的教學開展了不同形式的實證研究。 本研究提出以下基本假設：①專家教師與新手教師在課堂教學活動中都各有其共同特征，將此共同特征稱之為教師課堂教學特質(zhì)。②教師課堂教學特質(zhì)是教學知識圖式、教學思路、教學行為、教學情意四方面特征的集合，其中教學知識圖式、教學思路、教學情意相互影響、相互促進共同決定教師的課堂教學行為。③專家與新手教師教學效果的差異在于其課堂教學特質(zhì)構成要素之間的差異。 本研究的主要工作：①多角

3、度地對中外教師有效教學、專家一新手教師教學行為的研究成果進行了專題概述。②對建國以來化學教師研究進行了追溯和反思。③采用課堂觀察、跟蹤訪談等方法，以10余名化學專家教師與新手教師有關化學事實性知識、化學理論性知識、化學計算技能的典型課堂教學實例為研究對象，對其中的課堂教學行為、教學知識圖式、教學思路進行了細致的案例分析和比較研究。④歸納專家型化學教師教學的基本規(guī)范。 基于上述實證研究得出以下結論：①專家教師與新手教師課堂教學特質(zhì)

4、的根本差異在于，專家教師的課堂教學是以學生為中心的對學生已有知識和經(jīng)驗的改造過程，而新手教師是以教師為中心的知識技能的單向傳遞過程。②專家教師與新手教師課堂教學特質(zhì)差異具體表現(xiàn)為其各構成要素的差異。⑧專家型化學教師的課堂教學行為特征是以激勵和恰當利用多種媒體手段為支持條件，以推進學生思考和探索為根本的教學活動循環(huán)(指以“問題→互動→總結”為基本鏈節(jié)的循環(huán))與教師角色循環(huán)(指以“主導角色→輔助角色→主導角色”為基本鏈節(jié)的循環(huán))的有機統(tǒng)一。