高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐探索.pdf

1、對(duì)于高中數(shù)學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求，落實(shí)了“面向全體，全面發(fā)展”的教育思想，它不僅改善了學(xué)生的非智力因素，而且提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不但轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，而且也提高和發(fā)展了優(yōu)秀生，取得了大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的顯著效果。因此，高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是切實(shí)可行的，值得大面積推廣。通過調(diào)查問卷，應(yīng)用文獻(xiàn)法、觀察法、談話法、收集資料法、資料分析法、行動(dòng)研究法等方法，從“主體性的教育理論”、“結(jié)構(gòu)-定向理論”、“教學(xué)過程的最優(yōu)化理論”

2、三個(gè)方面來(lái)闡述分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)，具體探討了分層教學(xué)實(shí)施策略，并通過教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案、分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)分層教學(xué)予以論證，實(shí)驗(yàn)證明，通過分層教學(xué)，能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生程度參差不齊與教學(xué)要求同步劃一的矛盾，解決獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的矛盾，解決普及與提高的矛盾以及解決學(xué)生成績(jī)兩極分化和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等難題，使全體學(xué)生學(xué)業(yè)上學(xué)有所成，個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)步入素質(zhì)教育的正確軌道。只有利用分層教學(xué)，才能全面提高不同基礎(chǔ)