小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新研究.pdf

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果.論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟示和所做的貢獻(xiàn)均己在論文中做出明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽“:媽施留日”:xv3.只“學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，

2、允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)遼寧師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名:裔o1導(dǎo)師。:Anl簽字日期:2“3.f‘么簽字口期:，湖刃乙，躊小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新研究(二)研究意義教育創(chuàng)新在我國當(dāng)前的教育改革中占有十分重要的地位。江澤民同志在全國教育工作會(huì)議、北師大校慶、十六大報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行教育創(chuàng)新。另外，在

3、世界各國都趨將藝術(shù)課作為核心課程的今天，研究小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新問題無論對(duì)提高國民藝術(shù)素養(yǎng)，改善人民生活質(zhì)量，還是對(duì)推進(jìn)藝術(shù)課程改革的順利實(shí)施都具有十分重要的意義。為了更清楚地了解本次小學(xué)藝術(shù)課程改革的理念，有必要簡要回顧一下我國小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展歷史?？v觀我國藝術(shù)教育改革的歷史，從19世紀(jì)末開始，1903年頒布癸卯學(xué)制，正式確立藝術(shù)教育在我國中小學(xué)的地位。1923年“全國教育聯(lián)合會(huì)”擬定中小學(xué)《課程設(shè)置綱要》，并規(guī)定開設(shè)制飾、欣賞等藝術(shù)

4、課程.建國以后的藝術(shù)教育發(fā)展，分為三個(gè)階段:第一階段.從建國后至50年代中期，這一時(shí)期的特點(diǎn)是把美育納入全面發(fā)展的教育方針。第二階段.50年代后期始，從1957年2月，毛澤東在國務(wù)院最高會(huì)議的講話中提出，教育方針要使受教育者德、智、體得到發(fā)展(不含美育)。第三階段，自1978年，黨的十一屆三中全會(huì)之后，學(xué)校藝術(shù)教育逐步恢復(fù)和發(fā)展。1989年Il月《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(19892000))頒發(fā).現(xiàn)在，20012010規(guī)劃也已開始實(shí)施

5、.“2001年《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》出版，新時(shí)期的藝術(shù)教育主要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，并且在藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)四個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域?qū)訉油七M(jìn)二要實(shí)現(xiàn)新的藝術(shù)課程的各級(jí)目標(biāo)，必須進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。從以上的歷史回顧中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往我國的藝術(shù)教育改革，重視的是單科(音樂、美術(shù))知識(shí)、技巧的傳授，而此次藝術(shù)課程改革重視的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合的藝術(shù)能力的人文素養(yǎng)，這與我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念是一致的。新一輪基礎(chǔ)教育改革以提高國民素質(zhì)為根

6、本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接斑人?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，把“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)作為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。”隨后出臺(tái)的全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將課程目標(biāo)規(guī)定為:“通過各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得基本的藝術(shù)知識(shí)技能以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的藝術(shù)能力，提高生活情趣

7、，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展.n12，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、合作與交流的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)藝術(shù)課在教學(xué)上必須進(jìn)行改革、創(chuàng)新。在我國過去的教學(xué)中，重視知識(shí)傳授，忽視問題解決:重視講授，忽視實(shí)驗(yàn):重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)重視課本，忽視實(shí)踐:重灌輸，輕參與重結(jié)果，輕過程:重經(jīng)驗(yàn)，輕創(chuàng)新。新的小學(xué)

8、藝術(shù)課教學(xué)必須有所突破，有所創(chuàng)新。小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革和全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)的關(guān)鍵。此輪基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新之一是將原來的“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度闡述各門課程的目標(biāo)。新課程理念下的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有根本的不同。