我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主體理論研究.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼 1 0 5 4 2密級(jí)學(xué)號(hào)～2 0 0 8 0 9 0 2 0 1 1 8我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主體理論研究R e s e a r c h o n t h e T h e o r y o f C h i n e s et r a d i t i o n a l t e a c h i n g s u b j e c t指導(dǎo)教師姓名、職稱 鲞堡絲熬撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年六月摘要縱觀古代教育家的教育思想，留下了許

2、多彌足珍貴的課程與教學(xué)思想。其中對(duì)課程與教學(xué)主體，提出了如“誨人不倦“ 、“三人行必有我?guī)煛?、“師道尊嚴(yán)”、“后生可畏”等流傳至今的思想精髓。傳統(tǒng)教學(xué)主體理論作為傳統(tǒng)教學(xué)論的基本問題之一，是其不可繞過的研究對(duì)象。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)主體理論進(jìn)行系統(tǒng)地整理，全面地分析，深入挖掘出其中的思想精華，使其得以沉淀和弘揚(yáng)。進(jìn)而豐富和完善我國(guó)本土化教學(xué)論體系，也可為當(dāng)下關(guān)于教學(xué)主體的研究提供重要的理論借鑒。 ．本文從課程與教學(xué)論的角度，運(yùn)用理論

3、分析法與文獻(xiàn)研究法，對(duì)傳統(tǒng)教育家們關(guān)于教學(xué)主體的地位、教學(xué)主體之間的關(guān)系、教學(xué)主體的作用和教學(xué)主體的素質(zhì)要求四個(gè)方面的思想進(jìn)行系統(tǒng)和深入地研究。從傳統(tǒng)教學(xué)主體地位觀看，有強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)“ 的教師主體地位和“自得自求“ 的學(xué)生主體地位的單一主體地位觀，也有重視師生交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)彼此地位平等的雙主體地位觀；在傳統(tǒng)教學(xué)主體關(guān)系觀上，主要以儒家的主體關(guān)系理念為主流，同時(shí)兼具諸子百家的主體思想，主要表現(xiàn)為“教學(xué)相長(zhǎng)’’、“視若父子“ 、“交以為師