小學(xué)教師心理授權(quán)的特點(diǎn)及其與歸因方式的關(guān)系研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、新一輪的教育改革要求對(duì)教師實(shí)施參與化管理,需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行管理上的分權(quán)和授權(quán)。本研究在已有研究基礎(chǔ)上,采用中小學(xué)教師心理授權(quán)問卷和歸因方式問卷,對(duì)551名小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,探討了小學(xué)教師心理授權(quán)的特點(diǎn)及與歸因方式的關(guān)系,得出以下結(jié)論:
　　第一,當(dāng)前我國小學(xué)教師心理授權(quán)處于中等水平,心理授權(quán)各個(gè)維度的發(fā)展不平衡。
　　第二,小學(xué)教師心理授權(quán)各維度及心理授權(quán)總體水平在性別、學(xué)校類別、學(xué)校所在地區(qū)、職務(wù)、職稱上存在顯著差異

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