數(shù)學解題過程中的反思性學習研究.pdf

1、解題是數(shù)學的重要方面，是數(shù)學學習的永恒主題，是廣大教師和學生十分關(guān)心的數(shù)學的一個方面.反思是一種對認知的認知，是對自我的更深層次的認識.反思性學習是數(shù)學學習中的重要方法，是體現(xiàn)學生學習能力的重要特征，但是在實際教學中卻是較為薄弱的環(huán)節(jié).解題過程中的重要一環(huán)――反思更是容易被忽略或是形式化.如何在解題過程中滲透反思的思想、學會反思的方法仍是目前數(shù)學教學中開展有效教學的重要方向。
　　 本文詳細敘述了古今中外對于反思的各種認識和研究

2、，特別是其中較為成熟的元認知理論，回顧了波利亞、舍費爾德在解題教學方面作出的重大貢獻，他們將元認知與解題很好地結(jié)合在一起.在本文中，筆者通過對于所在工作單位高中三個年級學生進行的數(shù)學解題過程中的反思能力問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的解題反思能力較為薄弱，而學生的解題反思意識與解題反思習慣和學生的數(shù)學基礎、教師的反思意識、教師有無對學生進行反思性學習能力的培養(yǎng)等有較大關(guān)系.學生解題過程中的反思性學習能力的培養(yǎng)，需要符合學生的學習心理，學生提高對反思

3、的認同，更需要教師對它的重視與強化。
　　 為此，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗以及對于反思的理解嘗試了兩種新的教學模式，學生相應采取了一種化被動接受為主動參與的學習模式.在開展教學實驗的班級，這些教學模式與學習模式的運用效果良好。
　　 根據(jù)調(diào)查和教學嘗試，筆者認為：
　　 1.形成多元化的教學評價方式.為學生反思性學習創(chuàng)造一種寬松的教學氛圍.2.教師是學生學習的引導者、參與者，教師對解題反思的認識水平影響著學生，因此，教育