鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師語(yǔ)文課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)研究——以益陽(yáng)高平中學(xué)為例.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展,語(yǔ)言接觸變得越來(lái)越頻繁。在接觸過(guò)程中,語(yǔ)言在語(yǔ)音、形態(tài)和句法結(jié)構(gòu)上會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,主要表現(xiàn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換、語(yǔ)言借用、皮欽語(yǔ)、克里奧爾語(yǔ)等。在中國(guó)這個(gè)多民族、多方言的國(guó)家里,語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一直是最常見(jiàn)的語(yǔ)言接觸現(xiàn)象之一。
　　近年來(lái),在普通話教學(xué)政策的指導(dǎo)下,方言教學(xué)開(kāi)始逐步退出課堂,普通話成為城市中學(xué)語(yǔ)文教師的課堂用語(yǔ)。但是,在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文課堂上仍然存在普通話/方言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。教師課堂教學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,尤其是普

2、通話/方言的轉(zhuǎn)換,日益受到人們的關(guān)注。根據(jù)標(biāo)記模式,普通話/方言的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是語(yǔ)文教師結(jié)合國(guó)家語(yǔ)言政策、自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際而進(jìn)行的無(wú)標(biāo)記的語(yǔ)碼選擇。
　　本研究以益陽(yáng)甌江岔鎮(zhèn)高平中學(xué)為例,首先采用觀察法對(duì)六位語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中的自然語(yǔ)言進(jìn)行了錄音和筆錄,收集了大量普通話/益陽(yáng)方言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言實(shí)例,然后以訪談和問(wèn)卷調(diào)查為補(bǔ)充,搜集到六位語(yǔ)文老師及140位學(xué)生對(duì)此類(lèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度數(shù)據(jù),最后借助SPSS(13.0)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析

3、、列聯(lián)表分析和方差分析,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師語(yǔ)文課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)進(jìn)行考察。
　　研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師課堂用語(yǔ)中普通話/方言之間的轉(zhuǎn)換仍然比較普遍,轉(zhuǎn)換頻率較高;在普通話/方言的轉(zhuǎn)換中,句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換遠(yuǎn)多于句外語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換,實(shí)詞轉(zhuǎn)換遠(yuǎn)多于虛詞轉(zhuǎn)換。代詞、語(yǔ)氣助詞、名詞是轉(zhuǎn)換程度較高的三類(lèi)詞語(yǔ);語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換主要用于情感表達(dá)、文本引用、有效溝通、語(yǔ)言重復(fù)、語(yǔ)言趨同、權(quán)威表達(dá)、幽默創(chuàng)造、話題轉(zhuǎn)移、審美效應(yīng)和正式性體現(xiàn)等;教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的形式和他們

4、自身的普通話水平有著密切關(guān)系:普通話水平越高,使用的普通話/方言句內(nèi)轉(zhuǎn)換越少;學(xué)生對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中某種語(yǔ)言的熟悉程度和其社會(huì)地位的認(rèn)同在很大程度上決定了他們對(duì)此類(lèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的態(tài)度。大多數(shù)的學(xué)生能夠接受老師普通話/方言的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換,認(rèn)為其使用不會(huì)帶來(lái)課堂交流上的阻礙。但他們希望教師能將普通話作為主要課堂用語(yǔ),同時(shí)進(jìn)一步提高普通話水平,減少句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的使用。
　　在普通話教學(xué)政策的影響下,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師課堂用語(yǔ)中的普通話程度大大提高,但教師普通話