臨床醫(yī)學本科課程設(shè)置改革研究與實踐——以遵義醫(yī)學院臨床醫(yī)學五年制本科為例.pdf

1、本文以個案研究的方式，從遵義醫(yī)學院臨床醫(yī)學五年制本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀著手，結(jié)合已經(jīng)建立的醫(yī)學教育國際標準、醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)學科學科學發(fā)展對21世紀醫(yī)學人才素質(zhì)培養(yǎng)的新要求。通過對國內(nèi)外臨床醫(yī)學課程設(shè)置改革的現(xiàn)狀研究，了解我國臨床醫(yī)學課程設(shè)置存在的主要問題及其差距，把握了臨床醫(yī)學課程改革的趨勢和方向，理清了五年制臨床醫(yī)學本科課程設(shè)置改革的新思路，明確了臨床醫(yī)學五年制本科課程設(shè)置改革的目標及基本原則。 本文運用文獻資料研究法、調(diào)查法、

2、比較研究法等手段，吸收和借鑒他人的研究成果，結(jié)合自己多年的思考和學校實際，提出了臨床醫(yī)學五年制本科新課程設(shè)置的基本框架和內(nèi)容，構(gòu)建了臨床醫(yī)學本科模塊化課程設(shè)置以及相應(yīng)的20個課程群；建立了系統(tǒng)綜合或功能綜合課程；構(gòu)建了人文社會科學課程體系：“兩課”課程、邊緣學科課程、素質(zhì)教育課程；強化實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完整的實踐教學體系：基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐。探索建立了綜合化考試體系：醫(yī)學基礎(chǔ)綜合考試、專業(yè)綜合考試、臨床教學檢查綜合考試、客觀