論職業(yè)院校的語文教育.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)技術教育在我國日趨壯大。然而，專業(yè)技能的不斷加強，卻導致人們對職業(yè)技術教育理解上的偏頗，擠占和弱化了職業(yè)院校學生人文素質(zhì)教育，尤其語文學科的教育。從根本上講，職業(yè)技術教育不僅是單一的專業(yè)技能教育，而應該是高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的育人教育，是人文素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的相輔相成，語文教育在這里面大有可為。當前社會對職業(yè)院校所培養(yǎng)出來高技能型人才的用人標準是“知識結(jié)構、專業(yè)技能、人文素質(zhì)”三者的最優(yōu)化組合。在職業(yè)院校學

2、生在校就讀和就業(yè)之后，通過教學過程研究，調(diào)查用人單位、走訪畢業(yè)生的基礎之上，經(jīng)過認真思考，本文提出，在職業(yè)院校的教學中，作為人文素質(zhì)教育的基礎學科——語文必須提升到應有的重要位置，在職業(yè)教育院校中充分而有成效的樹立起大語文教育觀，把“文化基礎的語文課本，口語交際，應用寫作”三部分整合新的三位一體的大語文，確定新的價值取向，與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展相銜接，尤其盡可能的避免工科職業(yè)院校學生單一的、不和諧的專業(yè)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。本論文從三個