從對(duì)立到和合——語(yǔ)文課程基本問(wèn)題研究.pdf

1、語(yǔ)文課程本體認(rèn)識(shí)中的語(yǔ)言與言語(yǔ)、價(jià)值取向中的形式與內(nèi)容、課文選擇中的文章與文學(xué)、實(shí)施過(guò)程中的預(yù)設(shè)與生成等方面絕對(duì)對(duì)立，是二元對(duì)立語(yǔ)文課程的基本表現(xiàn)。其認(rèn)識(shí)前提是在二元對(duì)立思維方式下將語(yǔ)文視為語(yǔ)文課程、將語(yǔ)文價(jià)值取向當(dāng)作語(yǔ)文課程性質(zhì)、將文章與文學(xué)作品等同于語(yǔ)文課程內(nèi)容、割裂預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一關(guān)系。這種語(yǔ)文課程理論在絕對(duì)對(duì)立中演繹自身的邏輯體系，缺乏共同的概念與話語(yǔ)體系，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐難以獲得有效的理論滋養(yǎng)。 針對(duì)以上問(wèn)題，本文以中

2、華傳統(tǒng)和合文化為背景，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究、語(yǔ)言分析等方法，在明確區(qū)分語(yǔ)文與語(yǔ)文課程、界定語(yǔ)文課程與和合語(yǔ)文課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建影響語(yǔ)文課程全局的語(yǔ)文課程基本問(wèn)題和合的具體理念，勾勒出和合語(yǔ)文課程的大致圖景。認(rèn)為語(yǔ)文課程本體是超越語(yǔ)言與言語(yǔ)對(duì)立的人的特殊語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)文課程性質(zhì)研究實(shí)質(zhì)是價(jià)值取向表達(dá)、文章與文學(xué)作為課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在課程的不同層面中和合、預(yù)設(shè)與生成對(duì)立可以通過(guò)對(duì)話與情境設(shè)置等策略達(dá)成統(tǒng)一。 著重于從以下方面構(gòu)建和合

3、語(yǔ)文課程：第一是基于漢語(yǔ)文的文化背景。獨(dú)立設(shè)科以后的語(yǔ)文課程，熱衷于移植與借鑒其他民族文化背景下的教育思想?；跐h語(yǔ)文文化背景的和合語(yǔ)文課程，則是以中華和合文化為依托，從人的和合視野中建構(gòu)語(yǔ)文課程基本問(wèn)題的基本理念，為語(yǔ)文課程發(fā)展提供必要的“烏托邦”理想。第二是運(yùn)用和合的思維方式。以往語(yǔ)文課程研究，往往將對(duì)立面絕對(duì)對(duì)立起來(lái)。和合思維方式并不否定對(duì)立的存在，但主張追問(wèn)一切不和合的緣故，主張通過(guò)人的創(chuàng)造融合沖突與對(duì)立，化解基于二元對(duì)立的沖突

4、與危機(jī)。第三是側(cè)重于后結(jié)構(gòu)課程觀的視角。二元對(duì)立語(yǔ)文課程思想，大都是將語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、文學(xué)等語(yǔ)文課程相關(guān)學(xué)科作為立論基礎(chǔ)。而和合視野下的語(yǔ)文課程研究倡導(dǎo)語(yǔ)文課程意識(shí)，從課程論特別是后結(jié)構(gòu)課程觀的視角整合相關(guān)學(xué)科理論，試圖構(gòu)建語(yǔ)文課程自身的理論體系。 具體研究?jī)?nèi)容與結(jié)論如下： 第一章分析二元對(duì)立語(yǔ)文課程問(wèn)題。追溯二元對(duì)立的歷史源流及主要特點(diǎn)，界定二元對(duì)立語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，分析語(yǔ)文課程中二元對(duì)立的具體表現(xiàn)，并探討這些對(duì)立思想存

5、在的問(wèn)題；認(rèn)為科學(xué)主義思潮影響、斗爭(zhēng)思維強(qiáng)勢(shì)介入、語(yǔ)文課程意識(shí)缺乏是二元對(duì)立語(yǔ)文課程形成的主要原因。 第二章解釋和合與和合語(yǔ)文課程。主要對(duì)“和”、“合”、“和合”的思想源流及其應(yīng)用領(lǐng)域作簡(jiǎn)要的回顧，并明確闡釋“和合”與“和合語(yǔ)文課程”的內(nèi)涵，探討和合思想對(duì)于語(yǔ)文課程的適切性，得出需要在和合思想指導(dǎo)下建構(gòu)和合語(yǔ)文課程以化解語(yǔ)文課程二元對(duì)立問(wèn)題這一結(jié)論。 第三章提出和合語(yǔ)文課程的支撐理論。認(rèn)為和合語(yǔ)文課程的建構(gòu)需要從相關(guān)學(xué)科

6、研究成果中尋求理論依據(jù)，人的發(fā)展連續(xù)性觀點(diǎn)、格式塔心理學(xué)、接受美學(xué)思想及課程統(tǒng)整思想都體現(xiàn)出和合特性，能夠?yàn)楹秃险Z(yǔ)文課程理念建構(gòu)和實(shí)施提供必要的理論支撐。 第四章建構(gòu)和合語(yǔ)文課程基本理念。本部分內(nèi)容針對(duì)第一章提出的問(wèn)題提供解決方案。認(rèn)為語(yǔ)文課程本體包括象性、實(shí)性與虛性三個(gè)層面，語(yǔ)言與言語(yǔ)觀屬于象性層面，話語(yǔ)、對(duì)語(yǔ)和基本經(jīng)驗(yàn)觀屬于實(shí)性層面，而和合語(yǔ)文課程本體則是在虛性層面引導(dǎo)語(yǔ)文課程不斷超越；語(yǔ)文課程價(jià)值取向應(yīng)突破文道框架，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)