英美歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中能力目標(biāo)比較研究.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是各國(guó)科學(xué)技術(shù)和國(guó)民素質(zhì)的較量，能否擁有大批高素質(zhì)的人才，成為各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。而在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，使得人們不可能通過(guò)學(xué)校教育來(lái)得到生存發(fā)展所需的全部知識(shí)。因而對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)越發(fā)重視，在基礎(chǔ)教育中也更側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，歷史學(xué)科則越來(lái)越重視歷史思維能力的培養(yǎng)。 本文正是基于這樣的背景，對(duì)英美兩國(guó)的歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中能

2、力目標(biāo)進(jìn)行比較研究，從中尋找兩者的共性與差異，通過(guò)比較分析得出適合我們吸收借鑒的東西。 本文的正文部分分為五章： 第一章主要是對(duì)“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課程目標(biāo)”、“歷史學(xué)科能力”這三個(gè)概念的界定； 第二章、第三章分別對(duì)英國(guó)和美國(guó)的歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)、發(fā)展做了總體上的闡述，對(duì)兩國(guó)目前正在使用的歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)做了介紹，并重點(diǎn)對(duì)其中有關(guān)能力目標(biāo)方面的內(nèi)容做了介紹說(shuō)明； 第四章主要分析歸納了兩者

3、的共同之處與主要差異； 第五章主要通過(guò)對(duì)我國(guó)目前現(xiàn)行的歷史國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中能力目標(biāo)內(nèi)容的分析，結(jié)合英美歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中能力目標(biāo)的特點(diǎn)，指出課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少明顯的能力類別層次的劃分是我國(guó)能力目標(biāo)的最大不足之處。 同時(shí)針對(duì)這一情況，指出可從英美歷史科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中借鑒之處，并提出了我國(guó)在完善歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中能力目標(biāo)時(shí)需要格外注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一、正確理論與方法是制定出高水準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ) 二、能力目標(biāo)的整體性 三、能力目標(biāo)的