中澳兩國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、母語(yǔ)教育對(duì)繼承和弘揚(yáng)本國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)本民族文化的自豪感、認(rèn)同感、凝聚力和創(chuàng)造力，具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)人類文化的發(fā)展及再創(chuàng)造也起著十分重要的推動(dòng)作用。因此，母語(yǔ)教育的成敗不僅在一定程度上決定著本國(guó)教育的成敗，而且在推進(jìn)人類文明的過(guò)程中也起到了舉足輕重的作用。不言而喻，母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一定時(shí)期母語(yǔ)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定著母語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的正確指向，(-)是母語(yǔ)教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，對(duì)本國(guó)母語(yǔ)

2、教育的發(fā)展和優(yōu)秀文化的傳承起到了非常重要的作用。
　　中澳兩國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革面臨相同的時(shí)代背景，均是在世紀(jì)之交，為適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。比較和研究?jī)蓢?guó)的母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其共同規(guī)律及各自特點(diǎn)，借鑒、吸收他國(guó)的成果經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程的改革、語(yǔ)文教育的發(fā)展，還是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂和完善，均是一項(xiàng)極具意義的研究工作。
　　本研究從框架結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路、基本理念、總目標(biāo)和階段目標(biāo)與內(nèi)容五個(gè)方面對(duì)中澳兩

3、國(guó)的小學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較研究。在階段目標(biāo)與內(nèi)容部分，本研究從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際四個(gè)方面進(jìn)行深入的比較與分析，并獲得啟示。母語(yǔ)是本民族文化的重要組成部分，本研究在立足我國(guó)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)之上，積極借鑒和吸收了澳大利亞母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的有益成分，提出了對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修訂和完善的反思與建議。在——1.課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化階段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);2.閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本閱讀的多樣性選擇;3.寫(xiě)作目標(biāo)平衡“個(gè)性化表達(dá)”與