關(guān)于構(gòu)建立體化素質(zhì)教育運(yùn)行體系的研究.pdf

1、我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是教育事業(yè)所追求的崇高目標(biāo)和本質(zhì)要求。中國(guó)有3億多名青少年學(xué)生，其素質(zhì)的提高，事關(guān)青少年的健康成長(zhǎng)，事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。近20年來，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，無論是指導(dǎo)思想，還是這一提法本身都體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征，然而素質(zhì)教育實(shí)施這么多年仍步履艱難，雖然在少數(shù)地區(qū)取得了一些成果，但素質(zhì)教育與人們的期望相去甚遠(yuǎn)是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)行素質(zhì)教育中表現(xiàn)最為

2、突出和普遍性的問題是：多數(shù)地區(qū)素質(zhì)教育表面化，實(shí)效性不高，“素質(zhì)教育講得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)”?！捌孀非笊龑W(xué)率”、“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重”等一系列與素質(zhì)教育背道而馳的問題愈演愈烈，推進(jìn)素質(zhì)教育存在很大的外部阻力。多數(shù)人把批判的矛頭和毫不留情的詬罵指向?qū)W校，其實(shí)責(zé)任不僅僅在學(xué)校，究其原因主要是實(shí)施素質(zhì)教育的立體化網(wǎng)絡(luò)匱乏，因?yàn)樗刭|(zhì)教育在性質(zhì)上早已超出了原來的關(guān)于教育的概念，它不僅僅是一個(gè)教育問題，而且是一個(gè)“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗

3、旨”的社會(huì)系統(tǒng)問題，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。推進(jìn)素質(zhì)教育是多維的，立體化的，它需要我們用多維視角去探索、追究。本文所要研究的就是如何構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四維立體化素質(zhì)教育運(yùn)行體系，根據(jù)湖南淚羅等地成功經(jīng)驗(yàn)的啟示，政府要成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主體，學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，要以社會(huì)教育為依托，以家庭教育為基礎(chǔ)，四者之間相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互滲透、相互補(bǔ)充，形成優(yōu)化的整體育人的新格局，發(fā)揮整體育人的合力效應(yīng)，開辟素質(zhì)教育的新