全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用研究.pdf

1、語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)新興研究領(lǐng)域。它指的是測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響。雖然前語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家早在四十年前就已經(jīng)注意到正面/負(fù)面反撥效應(yīng)的存在。但是直到二十世紀(jì)九十年代反撥效應(yīng)才引起語(yǔ)言學(xué)家廣泛的關(guān)注。目前它已成為語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域理論和實(shí)證研究的焦點(diǎn)。它被廣泛地認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有強(qiáng)大的影響力，尤其是重大的考試更是如此。這種反撥效應(yīng)在總體教育和語(yǔ)言教育文獻(xiàn)中被廣泛地討論。 本論文就語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域中這一普遍關(guān)心的問(wèn)題，即測(cè)

2、試對(duì)教學(xué)反撥作用進(jìn)行了研究。其研究的對(duì)象是全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試(NMET)的反撥效應(yīng)。其研究的目的是：(1)通過(guò)課堂觀察，旨在揭示高中英語(yǔ)NMET對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的反撥效應(yīng)及其性質(zhì)和(2)揭示高中英語(yǔ)NMET對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)觀念的反撥效應(yīng)(3)揭示NMET對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反撥作用，并就減少負(fù)面反撥作用提出政策性的和試題性建議。全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試是由全國(guó)英語(yǔ)測(cè)試委員會(huì)來(lái)組織命題和負(fù)責(zé)管理的，全國(guó)的高中生在學(xué)完高三年級(jí)的英語(yǔ)課程后，都

3、會(huì)參加高考，主要是根據(jù)考試成績(jī)的好壞，參考者被決定能否進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，英語(yǔ)老師也是以學(xué)生高考成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)其教學(xué)能力的高低。結(jié)果，全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)學(xué)生和老師都是一件至關(guān)重要的大事。因此，作為一次全國(guó)范圍的大學(xué)英語(yǔ)入學(xué)考試，全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試被看作是一次重大的利害攸關(guān)的考試，會(huì)導(dǎo)致對(duì)參考者及英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)烈反撥效應(yīng)，考試所賦有的厲害關(guān)系越大，它對(duì)教學(xué)的影響就越大。根據(jù)Hughes(1993)和Bailey(1996)的反撥效應(yīng)基本模式，以及

4、Wall和Alderson的15個(gè)反撥效應(yīng)假設(shè)，本論文使用了定性研究和定量研究，提出了本文研究的理論框架和研究重心。本論文通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查等多角度研究方法(Triangulationapproach)收集數(shù)據(jù)。本論文將定性研究和定量研究結(jié)合在一起，來(lái)衡量全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試諸方面的反撥效應(yīng)，文中所獲信息主要是通過(guò)定性研究，由全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試備考課堂觀察、面試和調(diào)查問(wèn)卷而得到的，數(shù)據(jù)主要是由問(wèn)卷調(diào)查和分析統(tǒng)計(jì)而得到的。研究結(jié)果表明NME

5、T對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的反撥效應(yīng)。為了幫助學(xué)生在NMET考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，教師在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方面都體現(xiàn)出了不同程度的反撥效應(yīng)。在復(fù)習(xí)備考期間，老師主要注重提高學(xué)生的聽、讀、寫的能力，這些能力的高低是由考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)定的，他們也利用與全國(guó)高考英語(yǔ)測(cè)試模式相同的試卷。還有，備考期間的教學(xué)活動(dòng)主要是做試卷和講試卷，很少有ii師生間的互動(dòng)和交流。另外，NMET考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)觀念等方面也產(chǎn)生了正面反撥效應(yīng)

6、和負(fù)面反撥效應(yīng)的影響。全國(guó)高考測(cè)試很明顯的影響著學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的練習(xí)和學(xué)習(xí)材料的使用，學(xué)生選擇練習(xí)語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)材料主要是由考試的內(nèi)容決定的，還有一個(gè)明顯的反撥效應(yīng)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度在考前考后有顯著變化，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇都極大受備考和高考的影響。盡管本研究發(fā)現(xiàn)NMET對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的負(fù)面效應(yīng)，但其反撥效應(yīng)大體上還是有利于高中英語(yǔ)教學(xué)。最后本論文根據(jù)研究結(jié)果提出了一些提高高中英語(yǔ)NM