高中歷史教育中張揚人文精神與自主性學(xué)習(xí)模式的有效整合探索.pdf

1、本研究以建構(gòu)主義作為基本的理論基礎(chǔ)，探索歷史教學(xué)中人文精神的張揚與學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的有效整合，實現(xiàn)新課程改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生“根據(jù)歷史的經(jīng)驗，思考和認(rèn)識現(xiàn)實問題”，并“為未來提供明智選擇的基礎(chǔ)”，最終使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存”，養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度和社會態(tài)度，從而提升社會公民的“人”的素養(yǎng)和內(nèi)涵。因此，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的

2、個性發(fā)展，在教育和科研過程中不斷進(jìn)行探索和研究，對于當(dāng)前課程改革過程中教學(xué)理論的探索和完善有一定幫助。 建構(gòu)主義教學(xué)理論的思想基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)及其教育理論，重視情感、自我和人格的發(fā)展，強調(diào)“以人為本”，通過對教育過程中情感和人格方面的重視，來促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和人格的完善。通過進(jìn)一步實踐，對人文精神的張揚與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效整合進(jìn)行了深入探索，利用實驗法、演繹法等教育方法去研究和總結(jié)得與失，筆者認(rèn)為人文精神的張揚與學(xué)生自主性學(xué)