高中哲學(xué)教學(xué)例證素材研究——意義發(fā)現(xiàn)與選擇應(yīng)用.pdf

1、在高中哲學(xué)教學(xué)中，例證素材具有十分重要的作用與價(jià)值。從實(shí)踐上看，教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都離不開(kāi)例證素材的支撐。我們可以說(shuō)，教師對(duì)例證素材的選擇與應(yīng)用，體現(xiàn)了其自身的綜合素質(zhì)，也反映了他對(duì)教學(xué)的理解。但是，即便是在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，“高中哲學(xué)教學(xué)例證素材”問(wèn)題，并不是一個(gè)焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)入許多專家、學(xué)者、教師的視野，甚至是被有意無(wú)意地忽視了。因此，陳舊、落后的素材觀在一定程度上仍被傳承和延續(xù)著。這種落后的素材觀不僅不符合新課程的理念

2、與精神，也有違哲學(xué)學(xué)科教學(xué)的規(guī)定性，極大地制約了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，妨礙了教與學(xué)的自由。
　　本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從教師的視角對(duì)高中哲學(xué)課堂教學(xué)中例證素材問(wèn)題，做了一點(diǎn)粗淺的探討。即：例證素材的含義及其與教學(xué)素材、課程資源的關(guān)系，意義與價(jià)值，選擇與應(yīng)用中存在的問(wèn)題與歸因，選擇與應(yīng)用的基本原則。
　　本文認(rèn)為：哲學(xué)教學(xué)例證素材的選擇與應(yīng)用，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是有機(jī)統(tǒng)一的；而不能單純將它理解為，一個(gè)如何“舉例”或“舉例的藝

3、術(shù)”問(wèn)題，它有更豐富的內(nèi)涵與潛在的教學(xué)價(jià)值、教育意義。
　　例證素材屬于哲學(xué)教學(xué)的“軟件”，其選擇、應(yīng)用涉及諸多因素，是個(gè)十分復(fù)雜的綜合性、系統(tǒng)性問(wèn)題；哪些素材能進(jìn)入課堂或教學(xué)過(guò)程，主要取決于教師；即便是素材來(lái)自學(xué)生，或者是在課堂上“生成”的，但對(duì)它的解讀與運(yùn)用也主要是由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師主觀上受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分的關(guān)注例證素材在考試中的作用，就不可避免地導(dǎo)致教師對(duì)素材的深層含義及其在教學(xué)中價(jià)值，缺乏發(fā)現(xiàn)與體認(rèn)。因此使得課堂教學(xué)

4、中，例證素材的選擇與應(yīng)用呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。本文在探討這些問(wèn)題時(shí)，主要著眼于：哲學(xué)學(xué)科教學(xué)的規(guī)定性、學(xué)科規(guī)范、學(xué)生思維、認(rèn)知水平、哲學(xué)智慧的獲得、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成等；并在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了“歸因”分析。在本文撰寫(xiě)過(guò)程中，作者通過(guò)實(shí)踐調(diào)查與文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，專家學(xué)者以及教師對(duì)例證素材“選擇、應(yīng)用”問(wèn)題所做的相關(guān)研究尚屬少見(jiàn)。
　　本研究所期望達(dá)到的目的是