普通高校三校生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究.pdf

1、對(duì)于每個(gè)剛剛跨進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生來說，盡快實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是擺在他們面前首要解決的問題。三校生(上大學(xué)前就讀于中專、職校和技校的學(xué)生)作為高校近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新興群體，他們與普高生(畢業(yè)于普通高中的學(xué)生)比較，有著特殊的社會(huì)經(jīng)歷、相對(duì)薄弱的文化基礎(chǔ)……。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上必然會(huì)遇到比普通大學(xué)生更多的不適應(yīng)。因此研究三校生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況及其影響因素，并提出對(duì)應(yīng)策略，更具有現(xiàn)實(shí)意義。 本研究運(yùn)用質(zhì)的研

2、究方法，選取S大學(xué)12名在讀三校生為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況進(jìn)行了研究。作者重點(diǎn)探究了以下問題：他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難?能否存在學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象?哪些因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)造成了影響?最終獲得了哪些學(xué)習(xí)成果?在研究過程中，為了能獲得更加豐富、可信的資料，提高本研究的效度，研究者還對(duì)該校的任課教師、輔導(dǎo)員就三校生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了訪談。并于2007年6月對(duì)該校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以普高生為參照對(duì)象，對(duì)三校生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況進(jìn)行全

3、面地了解。通過將訪談結(jié)果及問卷數(shù)據(jù)的結(jié)合，對(duì)三校生入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)過程進(jìn)行了深入分析。 研究發(fā)現(xiàn)，三校生在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)過程要比普高生更艱難，遇到的不適應(yīng)也更多。造成三校生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的主要是由學(xué)生個(gè)體、學(xué)校教育、家庭影響和社會(huì)大環(huán)境四個(gè)方面的影響因素造成，具體為以下幾個(gè)方面：1、個(gè)體的文化課基礎(chǔ)薄弱：2、學(xué)習(xí)上缺乏自信；3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差；4、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；5、高校學(xué)校較快的教學(xué)進(jìn)度、自主的學(xué)習(xí)方式、寬松式的管理模式；6

4、、社會(huì)對(duì)于三校生能力的偏見；7、父母缺乏對(duì)于三校生學(xué)習(xí)的關(guān)心.研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，三校生的學(xué)習(xí)適應(yīng)過程包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立、學(xué)習(xí)行為的實(shí)施以及學(xué)業(yè)成就的獲得。由于各階段的外界環(huán)境及個(gè)體自身的需要都是不斷變化的，因此三校生在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)過程并不是恒定不變的，而是一個(gè)不斷變化、不斷調(diào)整、不斷前進(jìn)，不斷由不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，一個(gè)階段的適應(yīng)并不等于能夠適應(yīng)整個(gè)大學(xué)階段。 作者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面提高三校生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：1、三校生個(gè)