分校級電大遠程開放教育質量保證體系的研究與實踐.pdf

1、聯(lián)合國教科文組織前助理總干事丹尼爾爵士曾指出，質量是衡量一所遠程開放大學成功與否的一個重要指標。我國自1999年教育部啟動“高等學?，F(xiàn)代遠程教育試點”以來，現(xiàn)代遠程開放教育取得了跨越式發(fā)展，廣播電視大學系統(tǒng)辦學規(guī)模逐年提升，然而，“超常規(guī)發(fā)展”的同時，一些基層辦學單位明顯地暴露出了規(guī)模和質量之間的矛盾。在這種被背景下，開展現(xiàn)代遠程開放教育質量保證體系研究，解決基層學校現(xiàn)代遠程開放教育質量保證在實踐中面臨的問題，就顯得極為必要和緊迫。

2、 本文以現(xiàn)代遠程開放教育的質量保證為主題，參照國內外關于現(xiàn)代遠程教育質量保證的實踐和理論研究成果，結合基層電大現(xiàn)代遠程開放教育的教學實踐和背景情況，通過對中央電大、上海電大和上海電大浦東新區(qū)分校遠程開放教育質量保證的比較研究及相關調查分析，對分校級電大現(xiàn)代遠程開放教育的質量保證體系展開了專題研究。論文提出了構建分校級電大現(xiàn)代遠程開放教育質量保證體系的框架，即思想觀念保證體系、組織保證體系、制度保證體系、實施過程保證體系、評價監(jiān)控保證