農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系研究.pdf

1、21世紀以來,信息科技、知識經(jīng)濟時代下,終身教育、學習型組織構建越來越受到重視,現(xiàn)代遠程教育以其不受時空限制、方便靈活、覆蓋面廣、資源豐富、成本效益高等諸多優(yōu)勢為終身教育和學習型組織建設提供了重要契機。為了進一步加強農(nóng)村基層組織建設,提升黨員干部隊伍素質(zhì),建設學習型政黨,加快農(nóng)村發(fā)展,黨中央和國務院從2003年實施了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程。
　　農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程實施以來,資源建設、教學管理、學習活動、應用效益等就

2、成為工作人員及社會各界關注的話題,其中,如何保證教育教學質(zhì)量一直是困擾廣大工作人員的難題,也是影響農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育深入、科學、可持續(xù)發(fā)展的重要課題。在此背景下,筆者選擇了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系研究,期待相關研究成果對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學質(zhì)量保證工作有所啟示,對工作人員的工作有所幫助。
　　本論文主要分為五大部分:
　　第一部分:闡述了論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的意義和研究方法。
　　

3、第二部分:對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育及其質(zhì)量現(xiàn)狀做了全面深入的剖析,為農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系的構建提供切入點和依據(jù)。
　　第三部分:在對質(zhì)量保證體系目的、原則、理論基礎、模型等分析的基礎上,筆者從辦學條件、教學輸入、教學過程、教學輸出、學用轉(zhuǎn)化、管理協(xié)調(diào)六個方面構建了內(nèi)部質(zhì)量保證體系的具體內(nèi)容,并從政府負責、社會參與、政黨監(jiān)管等方面對外部質(zhì)量保證體系進行了探索。
　　第四部分:從現(xiàn)狀剖析、成果借鑒、專家指導、實