職業(yè)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與成績研究.pdf

1、隨著中國改革開放政策的推行，外語教學(xué)在我國得到了迅速發(fā)展，并取得了很大成就。然而，在目前的職業(yè)中專英語教學(xué)工作中，教師經(jīng)常會面對一些沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生失落感甚至輟學(xué)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，作者潛心鉆研心理學(xué)方面的動機(jī)理論，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動機(jī)方面出現(xiàn)的問題，把動機(jī)心理學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合，旨在發(fā)現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度、類型，及其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的影響。針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，作者力

2、求找到行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)并維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅。 作者首先概括介紹了本論文的基本結(jié)構(gòu)，并提出呈現(xiàn)在職專英語教學(xué)中有待解決的學(xué)習(xí)動機(jī)與成績的關(guān)系問題：職業(yè)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度如何?學(xué)生們具有何種類型的英語學(xué)習(xí)動機(jī)?他們是否了解學(xué)習(xí)英語的重要性，為什么他們的英語成績有高有低，相差很多?應(yīng)該如何提高并維持職業(yè)中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使英語教學(xué)收到良好的效果?。 在理論基礎(chǔ)

3、方面，作者從心理學(xué)觀點對動機(jī)理論作了詳細(xì)的分析。心理學(xué)中的行為主義早期理論以條件反射訓(xùn)練來解釋所有的學(xué)習(xí)。后期代表人物斯金納強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用。動機(jī)的認(rèn)知觀點強(qiáng)調(diào)個體自己做出行動的決策，而不是受自己控制力之外的外部因素的支配。人本主義強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心世界的重要性，將人的思想、情感和情緒置于人的整個心理發(fā)展的前沿地位。 作者將動機(jī)理論與第二語言/外語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了介紹。其中從三個方面將研究者對英語學(xué)習(xí)動機(jī)的不同分類加以總結(jié)。外語學(xué)習(xí)

4、動機(jī)可分為：內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)、融合型動機(jī)與工具型動機(jī)、Dornyei提出的三個層面的動機(jī)模式(語言層面、學(xué)習(xí)者層面、學(xué)習(xí)情境層面)。融合型動機(jī)指學(xué)習(xí)外語意在融入目標(biāo)語文化，工具型動機(jī)指把外語學(xué)習(xí)作為獲取學(xué)歷或求職的途徑。關(guān)于動機(jī)對外語學(xué)習(xí)的重要性方面，作者總結(jié)出Gardner的社會-教育模式、Krashen的情感過濾理論、及外語學(xué)習(xí)情境與動機(jī)的關(guān)系。 作者利用分層隨機(jī)抽樣法選擇50名被試采用問卷法，旨在調(diào)查出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

5、強(qiáng)度及動機(jī)類型。根據(jù)何銀虎(2004)編制的“中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)測量簡易量表”及高一虹教授等(2003)歸納出的“中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型”，結(jié)合職業(yè)中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)實際情況，作者編寫出本次調(diào)查的問卷，描述了該問卷調(diào)查的執(zhí)行并討論分析了調(diào)查結(jié)果。作者把問卷收集到的數(shù)據(jù)及學(xué)生的期末考試成績利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件(SPSS)進(jìn)行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：具有中等強(qiáng)度英語學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生平均成績較高，特殊的是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度高的學(xué)生英語平均

6、成績低于具有中等強(qiáng)度學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度低的學(xué)生平均成績較低；在動機(jī)類型方面，具有融合型動機(jī)的學(xué)生英語平均成績高于具有工具型動機(jī)和學(xué)習(xí)情境動機(jī)的學(xué)生。具有學(xué)習(xí)情境動機(jī)的學(xué)生平均成績最低；職業(yè)中專學(xué)生大都具有工具型動機(jī)。 就如何激發(fā)、維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是激發(fā)學(xué)生對英語語言及文化的興趣，以提升融合型英語學(xué)習(xí)動機(jī)，作者進(jìn)行了一些教學(xué)方面的探討，提出改革職業(yè)中專課程設(shè)置以使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要、端正英語教學(xué)思想、靈活運