論教師權(quán)威的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型.pdf

1、在課程與教學(xué)理論研究中，教師權(quán)威是一個(gè)歷久彌新的重要問(wèn)題，特別是教師權(quán)威的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型已成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)。本文從社會(huì)發(fā)展和教育轉(zhuǎn)型的要求出發(fā)，并應(yīng)對(duì)教師權(quán)威的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要采用文獻(xiàn)分析法、歷史法和比較等方法對(duì)教師權(quán)威的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型問(wèn)題進(jìn)行了理論層面的研究和探索。 首先，筆者以根植于傳統(tǒng)教育的傳統(tǒng)教師權(quán)威為邏輯起點(diǎn)論述了傳統(tǒng)教師權(quán)威和現(xiàn)代教師權(quán)威的內(nèi)涵和特征，提出傳統(tǒng)的教師權(quán)威向現(xiàn)代的教師權(quán)威轉(zhuǎn)型這一命題。傳統(tǒng)的教師權(quán)威是與過(guò)去的教

2、育思想觀念、教育制度、教育目的和教育過(guò)程相適應(yīng)的教師權(quán)威，它主要產(chǎn)生于社會(huì)文化傳統(tǒng)和法律制度賦予教師的道德權(quán)威和權(quán)力。傳統(tǒng)的教師權(quán)威具有以下特征：缺失教育民主，權(quán)力主義傾向；渲染道德示范，知識(shí)上位性強(qiáng)；偏重外在依附，忽視內(nèi)在生成。 其次，在批判繼承傳統(tǒng)教師權(quán)威的基礎(chǔ)上，作者提出現(xiàn)代教師權(quán)威是指與現(xiàn)代的教育思想觀念、教育制度、教育目的和教育過(guò)程相適應(yīng)的教師權(quán)威，它不僅產(chǎn)生于社會(huì)文化傳統(tǒng)和法律制度賦予教師的道德權(quán)威和權(quán)力，而且主要受

3、教師的全面內(nèi)在素質(zhì)影響。現(xiàn)代教師權(quán)威的主要特征是：發(fā)揚(yáng)教育民主，反對(duì)權(quán)力主義；消解外在依附，凸顯內(nèi)在生成；著重整合融通，追求全面和諧。本文主要從社會(huì)發(fā)展的要求、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革和師生幸福的需要以及教師權(quán)威的現(xiàn)實(shí)困惑出發(fā)論述了教師權(quán)威要現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的必要性。 最后，闡釋教師權(quán)威如何現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是這篇文章的主旨所在。教師權(quán)威的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一方面客觀上保障教師的制度權(quán)威，公眾善待教師權(quán)威；另一方面，教