創(chuàng)新型教師素質(zhì)與成長(zhǎng)研究.pdf

1、創(chuàng)新型教師既是時(shí)代的呼喚,又是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向。本文借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果和相關(guān)研究的框架,對(duì)創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)規(guī)律以及培養(yǎng)途徑進(jìn)行了比較系統(tǒng)的分析和研究。全文由六個(gè)部分組成。第一部分是引論,說明了問題提出的背景,本研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值,分析概述了與本研究相關(guān)的已有研究成果,并對(duì)研究的思路、方法和邏輯結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了說明。第二部分通過比較分析界定了創(chuàng)新型教師的概念。本文認(rèn)為創(chuàng)新型教師是一個(gè)相對(duì)

2、的概念,可以從素質(zhì)、行為和成果三個(gè)維度來理解,創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)是一個(gè)素質(zhì)和行為不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。第三部分系統(tǒng)分析了創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在對(duì)已有研究進(jìn)行綜述和實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上,作者從教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能、專業(yè)情意等方面對(duì)創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)展開了較為深入的分析論述,形成了較為完整的框架性認(rèn)識(shí)。第四部分概述了比較典型的教師發(fā)展階段理論,從心理、社會(huì)、環(huán)境和素質(zhì)結(jié)構(gòu)諸方面相統(tǒng)一的角度分析探討了創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)過程,以簡(jiǎn)化的

3、形式勾勒了創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制。作者認(rèn)為創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)過程可以劃分為知識(shí)準(zhǔn)備、探索適應(yīng)、發(fā)展成熟、更新創(chuàng)造四個(gè)階段,每個(gè)階段在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能、專業(yè)情意等方面都表現(xiàn)出不同的特征,促使創(chuàng)新型教師從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的內(nèi)在因素是自我學(xué)習(xí)意識(shí)和深度反思意向,而創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制是自我學(xué)習(xí)意識(shí)和深度反思意向作用下的對(duì)教學(xué)問題的解決過程。第五部分借鑒校本培訓(xùn)和PDS的基本理念,提出了一個(gè)教師教育的連續(xù)統(tǒng)一體作為創(chuàng)新型