高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)行為的實(shí)踐研究.pdf

1、隨著《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與推進(jìn),廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)理念有了全面的提升,形形色色的教學(xué)方式,教學(xué)行為也隨之層出不窮。但是隨著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的深入,關(guān)注的焦點(diǎn)集中到了的教學(xué)的實(shí)際有效性上,許多關(guān)注教育的人們開(kāi)始用一種更為冷靜的眼光審視我們的課堂。教師,作為教學(xué)的實(shí)踐者對(duì)有效課堂教學(xué)行為的重視,也逐漸從眼花繚亂的形式轉(zhuǎn)移到教學(xué)的實(shí)際效果上來(lái)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)行為進(jìn)行了實(shí)踐和探索。
　　 第一:以現(xiàn)

2、有的課堂教學(xué)行為的相關(guān)理論為研究出發(fā)點(diǎn),挖掘出現(xiàn)有課堂有效教學(xué)行為的理論依據(jù)為:高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),人本主義學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義理論,維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。
　　 第二:探討影響課堂教學(xué)行為有效性的因素。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,正確地理解、選擇和運(yùn)用教學(xué)行為,并且試圖從教師和學(xué)生兩方面尋找決定課堂有效教學(xué)行為的決定因素。從而提出中學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)行為的建構(gòu)策略:教育理念,學(xué)習(xí)方式,教學(xué)設(shè)計(jì),課程整合,教學(xué)評(píng)價(jià)的五大改變。