混合學習用于師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學為案例.pdf

1、教育信息化的發(fā)展對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，而師范生作為教師的主要來源，其信息素養(yǎng)也需要達到一定的標準。但據(jù)筆者調(diào)查了解，由于我國各高等師范院校軟、硬件條件的限制，使得大部分師范生的信息素養(yǎng)仍然達不到要求。因此，怎樣有效地提高師范生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為我們面臨的一個急需解決的問題。 有研究表明，混合學習能充分利用課堂學習和網(wǎng)絡學習相結(jié)合的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)學習中的不足，提高學習效率。因此，將混合學習應用于師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，對

2、于改進師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法、提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的實踐意義。 筆者在調(diào)查了解目前師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對相關(guān)文獻進行深入研究，以現(xiàn)代教育理論為指導，提出基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的混合學習方案，并依據(jù)方案設計、開發(fā)相應的網(wǎng)絡學習資源，最后將該方案應用到實踐教學中，分析實踐效果以及在實踐教學中遇到的問題，旨在找到混合學習用于師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳途徑。 論文的主要內(nèi)容如下： 第一章首先介紹了本論文的研究背景及

3、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，之后闡明了本論文的研究目標和內(nèi)容以及研究方法。 第二章闡釋了相關(guān)概念，梳理了相關(guān)理論以及這些理論對本次研究的指導作用。 第三章闡述了為什么選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)課程為內(nèi)容來進行混合學習方案設計，并分析了現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學中存在的不足，然后在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，從學習內(nèi)容、學習目標、學習組織形式、學習方法、評價、資源開發(fā)等方面分析和設計現(xiàn)代教育技術(shù)課程的混合學習方案。 第四章以某高等師范院校20