在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐研究.pdf

1、創(chuàng)造性思維是人類所獨具的稟賦，是促進(jìn)社會進(jìn)步的原動力。人類的進(jìn)步、文明的提高、國家的強弱、民族的盛衰，都與創(chuàng)造性思維的發(fā)展息息相關(guān)。因此，學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力放在突出的地位。 本論文即是筆者在詩歌教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而展開的實踐研究。 根據(jù)詩歌及詩歌教學(xué)的特點，結(jié)合創(chuàng)造性思維的構(gòu)成要素及訓(xùn)練原則，本研究主要運用了誦讀法、品味語言法、比較同類詩歌法、聯(lián)想想象法、體味意象意境法、質(zhì)疑問難法、鼓勵創(chuàng)作法

2、等一系列行動研究的方法，分別對學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維和靈感思維等創(chuàng)造性思維的構(gòu)成要素進(jìn)行了為期三年地訓(xùn)練與培養(yǎng)。 通過訓(xùn)練、培養(yǎng)，班級大部分學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)已初步具備。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸增強，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成；樂于承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)；相當(dāng)一部分學(xué)生有習(xí)作發(fā)表，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。 此外，伴隨著學(xué)生的成長，教師也在進(jìn)步。在這次研究中，我不僅重新學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性思維的相關(guān)理論及其培養(yǎng)