The Effect of Role-Play as a Warming-Up Activity and English Learning.pdf

1、長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)主要注重讀寫訓(xùn)練，強調(diào)語言形式的教學(xué)，致使許多學(xué)生在學(xué)了多年英語后還是聽不懂，說不出。英語教學(xué)上的“聾啞綜合癥”相當(dāng)普遍。近年來，受聽說法、全身反應(yīng)法、交際法等教學(xué)方法的影響，聽說教學(xué)受到了一定的重視，但也出現(xiàn)一些片面的現(xiàn)象，過多地重視了語言意義的教學(xué)，出現(xiàn)了“文盲英語”的現(xiàn)象。同時，由于課程設(shè)置等原因，學(xué)生聽說練習(xí)的時間相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)英語的最終目的之一就是交際運用，而交際總是在一定的語境中進(jìn)行的

2、。很多研究者和英語教學(xué)工作者探討了提高聽說水平的辦法。課前幾分鐘的值日生報告是被采納得較多的一種。值日生報告固然有其優(yōu)勢，但它提供給學(xué)生練習(xí)的機會還是較少。同時，此類研究比較多地集中在小學(xué)、初中等的英語課堂教學(xué)上。高中英語課堂教學(xué)尤其是高三的英語課堂教學(xué)比較多地注重應(yīng)試教學(xué)，幾乎沒有了學(xué)生的課堂聽說等活動。本文旨在通過教學(xué)實驗，探討以角色扮演作為英語熱身運動對于高三英語教學(xué)的功效以及對教師在英語教學(xué)中的一些啟示。本文研究的對象為某重點中

3、學(xué)兩個高三理科平行班的學(xué)生。在為期近一年的教學(xué)實驗時期，實驗班學(xué)生在每節(jié)英語課開始前幾分鐘讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，而對照班只采用傳統(tǒng)的由教師直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的方式。為了檢驗以角色扮演作為課堂熱身運動對高三英語教學(xué)的影響，本研究在研究前和研究后分別收集了兩個班學(xué)生統(tǒng)一測試的成績，實驗后期又從兩個班隨機抽取了部分同學(xué)進(jìn)行了英語口試。所取得的數(shù)據(jù)均采用SPSS11.0進(jìn)行獨立樣本T檢驗，并結(jié)合對兩個班學(xué)生的課堂觀察，實驗班學(xué)生的問卷和訪談

4、對實驗結(jié)果進(jìn)行定性分析。本研究得到以下結(jié)論：首先，以角色扮演作為課堂熱身運動能夠促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣和自信。其次，以角色扮演作為課堂熱身運動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有一定的影響。再次，以角色扮演作為課堂熱身運動能夠為學(xué)生所接受，對學(xué)生的口語有一定的提高。最后，以角色扮演作為課堂熱身運動能夠給沉悶的高三學(xué)習(xí)氣氛帶來一定的活力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。同時本研究也分析了本次教學(xué)實驗的不足之處，探討了這些發(fā)現(xiàn)對以后的英語教學(xué)的一些啟示。