An investigation of English learning motivation and English learning strategy for secondary vocational school students.pdf

1、語言學(xué)習(xí)動機(jī)一直被認(rèn)為是影響學(xué)生英語成績的重要變量之一，而語言學(xué)習(xí)策略關(guān)系到學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率采取的方法。國內(nèi)外有很多關(guān)于語言學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略的研究，它們的研究對象通常是普通高中、大學(xué)本科生或者高等職業(yè)院校的學(xué)生；研究范疇局限于單一的學(xué)習(xí)動機(jī)或?qū)W習(xí)策略。而近幾年來，中國中等職業(yè)教育大力發(fā)展，由于教育背景的不同，教學(xué)方式的不同、教學(xué)目的的不同等其他因素的影響，中職生一直是一個特殊的群體。針對他們的英語學(xué)習(xí)研究已經(jīng)非常有必要，同時，把學(xué)習(xí)動

2、機(jī)和學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來研究也是大勢所趨。由此，這篇文章旨在研究：1）中職生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀。2）不同專業(yè)、性別和生源的中職生在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略上有哪些差異。3）學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略有何關(guān)系。
　　 文章采用問卷調(diào)查和訪談為工具來采集數(shù)據(jù)和信息。動機(jī)調(diào)查問卷改編自加德納(1985)編制的動機(jī)調(diào)查問卷和高一虹(2004)編制的動機(jī)調(diào)查問卷。學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷改編自O(shè)xford(1985)設(shè)計的語言學(xué)習(xí)策略問卷。395名高二年

3、級來自8個班級，4個不同專業(yè)的杭州拱墅職高的學(xué)生參與了此次調(diào)查。所有的數(shù)據(jù)運用SPSS13.0軟件來分析。
　　 研究表明：首先，中職生持中等篇低的動機(jī)強(qiáng)度。其中工具性動機(jī)和融合性動機(jī)持有強(qiáng)度較高而內(nèi)部動機(jī)最低。來自財會專業(yè)和旅游專業(yè)的文科生在動機(jī)強(qiáng)度上明顯高于來自計算機(jī)科學(xué)專業(yè)和機(jī)械設(shè)計專業(yè)的理科生，融合性動機(jī)區(qū)別較大。女生在內(nèi)部動機(jī)上高于男生。關(guān)于生源，“直升生”（沒有經(jīng)過中考直接選擇就讀職高的學(xué)生）在成就性動機(jī)上落后于普通

4、職高生（參加中考后進(jìn)入職高就讀的學(xué)生）。其次，中職生使用學(xué)習(xí)策略偏低。其中情感策略和認(rèn)知策略使用頻率較高而交際策略最低。文科生使用策略頻率高于理科生尤其表現(xiàn)在情感策略的使用方面。女生在認(rèn)知策略使用上較高于男生。“直升生”的策略使用頻率均低于普通職高生。再次，研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間存在明顯相關(guān)性。其中元認(rèn)知策略和內(nèi)部動機(jī)的相關(guān)度最高。
　　 基于以上研究，作者提出了整合專業(yè)課及英語課，多元化的教學(xué)及評價模式、激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)