隱蔽型結構共性數(shù)學問題解決遷移研究.pdf

1、本文首先系統(tǒng)地闡述了問題解決遷移的一般理論，然后經(jīng)過對初中生隱蔽型結構共性數(shù)學問題解決遷移的現(xiàn)狀調查，經(jīng)過統(tǒng)計分析，得出了有關結論。 全文分四個部分: 第一部分簡述遷移研究的理論背景以及提出所要討論的問題。 第二部分以問題解決遷移的已有研究為基礎，著重從類比遷移機制的結構映射理論、實用圖式理論和示例理論三個方面探討了數(shù)學問題解決遷移的機制;同時從與遷移、問題解決遷移的影響因素對比出發(fā)，討論了數(shù)學問題解決遷移的影響

2、因素，理論分析得出數(shù)學問題解決認知結構的三個子系統(tǒng)(包括數(shù)學問題解決知識經(jīng)驗系統(tǒng)、數(shù)學問題解決認知操作系統(tǒng)、數(shù)學問題解決元認知系統(tǒng))對數(shù)學問題解決遷移的影響最顯著。 第三部分在前述的理論基礎上，結合教學實踐中發(fā)現(xiàn)的初中生解決具有相同結構但是又不明顯的數(shù)學問題時的不足，設計了試題，進行調查研究，得到了隱蔽型結構共性數(shù)學問題解決遷移的過程、機制以及影響因素的相關結論。 第四部分在理論與實驗調查的基礎上，由于數(shù)學問題解決能力的