高中英語自主閱讀引導(dǎo)策略研究.pdf

1、隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂也在發(fā)生著深刻的變革：課堂變得自由了，學(xué)生選擇權(quán)大了，有了自主支配課堂的時(shí)間和空間，自主型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在逐步構(gòu)建。自主閱讀是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的閱讀模式，它是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主確立閱讀目標(biāo)、自我監(jiān)控閱讀過程并自我進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的心理過程和實(shí)踐活動(dòng)。它是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的必然要求，也是信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)個(gè)體獲得知識(shí)、發(fā)展能力的必然要求。高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)

2、過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，不僅不利于發(fā)展學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且還制約了學(xué)生閱讀理解能力的提高。理論研究和教學(xué)實(shí)踐表明建立在學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上的高中英語閱讀教學(xué)是一種比較理想的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有其積極意義。因此，如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，研究高中英語自主閱讀的引導(dǎo)策略，是值得探討的一個(gè)課題。
　　 本研究將自主學(xué)習(xí)理論和英語閱讀理論相結(jié)合，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、調(diào)查法，針對(duì)

3、當(dāng)前高中英語自主閱讀及其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，結(jié)合教師引導(dǎo)下高中生英語自主閱讀的理論分析，探討高中英語自主閱讀引導(dǎo)策略，以提高學(xué)生英語自主閱讀能力。論文共三個(gè)部分：
　　 第一部分：教師引導(dǎo)下的英語自主閱讀的相關(guān)理論分析。這一部分通過分析自主學(xué)習(xí)和英語閱讀的理論理清自主學(xué)習(xí)和英語閱讀的關(guān)系，以此來界定自主閱讀的概念，再結(jié)合我國高中英語閱讀教學(xué)的特性分析影響高中生英語自主閱讀的因素，英語閱讀教學(xué)中教師角色定位以及教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱

4、讀的原則。
　　 第二部分：高中英語自主閱讀及其教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。這一部分通過問卷調(diào)查表和訪談對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并得出調(diào)查結(jié)果，分析高中生的英語自主閱讀水平，以及教師在高中英語閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方面存在的不足之處，也為論文第三部分的引導(dǎo)策略研究提供參考。
　　 第三部分：高中英語自主閱讀引導(dǎo)策略。這部分從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)和興趣、訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)元認(rèn)知策略、引導(dǎo)學(xué)生利用資源、加強(qiáng)交流和反