經(jīng)驗分享式成人教學(xué)研究.pdf

1、在人的一生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者尤其是成人學(xué)習(xí)者，會遇到各種各樣的問題和困難。無論哪一層次的成人教育，無論身處哪一種教育環(huán)境，成人學(xué)習(xí)者都存在一個共同的問題，即如何充分利用各種有利因素，克服不利因素，挖掘最大的學(xué)習(xí)潛力，成功地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗分享式成人教學(xué)就是一種適合成人特點(diǎn)的教學(xué)方式。 成人學(xué)員大多已經(jīng)參加工作，社會閱歷豐富，他們在先前的學(xué)習(xí)、工作和生活中，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗有積極的一面，對成人

2、學(xué)員再學(xué)習(xí)起到重要的作用，可以更好的促進(jìn)成人學(xué)員對知識的掌握和吸收。因此，不能忽視成人經(jīng)驗的作用，應(yīng)該把其作為成人學(xué)員再學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。 本論文的研究目的是通過分析成人教學(xué)中的經(jīng)驗因素，找出成人教學(xué)封閉性的原因，從而以成人經(jīng)驗這個切入點(diǎn)探索出一種成人教學(xué)的有效途徑。在《民主主義與教育》中，杜威(JohDewey)就曾說過：教育就是經(jīng)驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗進(jìn)程的能力。①可見，經(jīng)

3、驗在教育中占有非常重要的作用。經(jīng)驗分享式成人教學(xué)就是在成人教學(xué)過程中，充分考慮成人的已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合成人的特點(diǎn)，使成人學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的效果。 論文第一部分主要從成人教學(xué)中學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間以及教師與教師之間教學(xué)的封閉性談起，引出經(jīng)驗分享式成人教學(xué)。 學(xué)員與學(xué)員之間的封閉性：成人學(xué)員有豐富的工作生活經(jīng)驗，每個人的已有經(jīng)驗都是一筆寶貴的財富，但在成人教學(xué)過程中，學(xué)員與學(xué)員之間不能更好的分享各自的經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的成

4、人教學(xué)中，學(xué)員都是孤立的個體，學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)系很少，只是封閉在各自的小圈子內(nèi)，不能分享其他學(xué)員的積極經(jīng)驗，積極經(jīng)驗的重要作用無法發(fā)揮出來。學(xué)員的積極經(jīng)驗不能成為其他學(xué)員學(xué)習(xí)的資源，造成了潛在學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。 學(xué)員與教師之間的封閉性：學(xué)員與教師之間的溝通相對于普通教育來說還是很少，學(xué)員與教師的接觸在一定程度上說只是局限于課堂上，課外教師與學(xué)員的交流少。而且在課堂上，也是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)員聽，學(xué)員的參與性很少，導(dǎo)致了教師自身的寶

5、貴經(jīng)驗無法與學(xué)員分享，學(xué)員無法從教師那兒學(xué)習(xí)更多的積極經(jīng)驗，學(xué)員從教師那兒學(xué)到的知識也不能及時納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師也不了解學(xué)員的需要，不能從學(xué)員那兒取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)學(xué)員的寶貴經(jīng)驗，從而造成了學(xué)員與教師之間的封閉性。 教師之間的封閉性：教師也都是成年人，他們有著豐富的工作、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。但成人教師在備課、上課等環(huán)節(jié)中，也只是教師個人的行為，很少與其他教師溝通，更沒有把各自的經(jīng)驗?zāi)贸鰜矸窒恚扇私處熤皇前凑兆约旱膫鹘y(tǒng)方法教學(xué)，沒

6、有形成良好的分享氛圍，浪費(fèi)了教師之間豐富的經(jīng)驗，這也是導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量不高的一個原因。 在認(rèn)識到以上成人教學(xué)三個方面的封閉性之后，這些封閉的教學(xué)方式，給成人教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。如：造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)；教學(xué)中人際關(guān)系封閉；成人學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足；成人課堂教學(xué)質(zhì)量不高等。經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的提出有利于這種狀況的改善和提高。 論文第二部分主要論述經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的基本概念及其歷史發(fā)展。 首先界定成人教學(xué)的基本概

7、念：經(jīng)驗、成人經(jīng)驗、經(jīng)驗分享以及經(jīng)驗分享式成人教學(xué)。然后從國外經(jīng)驗教學(xué)的歷史淵源和國內(nèi)經(jīng)驗教學(xué)的發(fā)展兩方面分析經(jīng)驗分享式教學(xué)的發(fā)展歷程。 論文第三部分主要分析經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的理論基礎(chǔ)和客觀依據(jù)。從兩個角度論述經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的理論基礎(chǔ)。心理學(xué)角度主要有群體動力理論、知識遷移理論、成就動機(jī)理論以及顯性知識和隱性知識理論；教學(xué)理論角度主要有合作學(xué)習(xí)理論。經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的客觀依據(jù)主要從三個方面考慮：成人學(xué)員的特點(diǎn)，成人教與學(xué)

8、的特點(diǎn)以及經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的特點(diǎn)。 論文第四部分主要從四個方面論述經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的實施策略：經(jīng)驗分享式成人教學(xué)實施的準(zhǔn)備階段；經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的啟動階段；經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的展開階段；經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的評價階段。并根據(jù)經(jīng)驗分享式成人教學(xué)的實施，制定出經(jīng)驗分享式成人教學(xué)流程圖，并做簡要分析。 論文的最后一部分主要論述經(jīng)驗分享式成人教學(xué)實施應(yīng)該注意的問題以及對研究自身的反思。 由于成人的經(jīng)驗有積極經(jīng)驗也有消