中學美術“對話”式教學研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。然而，目前我國中學美術課堂教學基本上是一種接受式的教學模式，老師單向度的講授和甚至強行灌輸，使學生處于被動的接受狀態(tài)，主動性和能動性得不到體現(xiàn)。這顯然與新課程的要求相差甚遠，因而必須改革中學美術教學課堂教學模式。在美術課堂中實施

2、對話教學是改變傳統(tǒng)接受式教學的一種有效模式。從檢索的文獻上看，國內外雖然對對話教學有比較多的研究，但針對美術的對話教學的探討則十分鮮見，即使有也只是純理論方面的研究，而很少涉及教學實踐，因此，開展中學美術“對話”式教學研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究綜合運用文獻分析、比較研究、案例研究等方法，對中學美術“對話”式教學的理論依據(jù)、概念內涵、教育價值、組織方式及過程實施等問題進行了比較系統(tǒng)而深入的探討。全文共分為四個部分： 第一部分，

3、前言。提出中學美術“對話”式教學的論題，及關于國內外研究現(xiàn)狀的文獻綜述和研究對象討論。從而闡述本課題研究的理論意義和實際意義。 第二部分，對現(xiàn)行中學美術教學的反思，在此基礎上論證提倡“對話”式美術教學的意義。本部分分析了中學美術教學存在的問題并對它的弊端作了系統(tǒng)的分析，進而提出了新的美術教學模式即“對話”式美術教學。 第三部分，論述中學美術“對話”式教學的理論依據(jù)、概念內涵及其教育價值。 第四部分，“對話”式美術

4、教學教育價值實現(xiàn)途徑。“對話”式美術教學必須精心設計和組織，才能得以實現(xiàn)。它首先要求教師和學生必須更新觀念，形成對話教學意識；教師要提高自身的素質和形成對話教學的能力。在設計“對話”式美術教學方案時，要遵循平等性、興趣性、情感性、能力性以及聯(lián)系生活實際和課內外相結合等幾個原則；組織學生與文本、與老師、與同學、與自己對話并在具體實施過程中提出了幾點可行性操作要領。在評價方式上采取了標準多元化的評價，學習過程的形成性評價，激勵性評價以及自評