江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質現(xiàn)狀的調查與研究.pdf

1、為了進一步加強江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質教育，本文采用了文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計分析法等多種方法，對江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質教育進行研究，目的是為了了解江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質的現(xiàn)狀及影響和制約江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質的主、客觀因素，以分析加強江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質教育的必要性，并在此基礎上提出加強江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質教育的建議，以便能為教育決策部門提供可靠的

2、客觀依據和決策參考。對提高江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質的整體水平、適應社會需要具有重要的現(xiàn)實意義。 在對江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質現(xiàn)狀與影響因素的調查研究中發(fā)現(xiàn)，江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質整體不盡如人意。在社會公德方面，大部分學生的社會公德行為規(guī)范，少部分學生人生觀迷茫、價值觀迷失了方向，錢在學生心目中的地位愈來愈高，使一部分學生對學習為了什么，以及對知識的價值產生了疑惑；學生的人文知識結構不夠完善，分布

3、亦不均衡。主要表現(xiàn)為由低年級向高年級遞增，部分學生學習態(tài)度不夠端正，選擇課的實用性、功利性嚴重；此外，學生所擁有的人文知識與所表現(xiàn)出來的人文精神之間有差距，部分學生一段時期內不適應大學的學習生活。但江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質現(xiàn)狀的比調查前的主觀預測要好得多，今后可在較高的層次上開展工作。造成江蘇省高校體育教育專業(yè)學生人文素質整體水平不高的原因是多方面的，如學院對人文素質教育的認識不足；體育教師的人文素質及校園環(huán)境氛圍的影響等，

4、這些因素往往交織在一起，共同影響著江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質水平，限制著學生人文素質的提高。于此，本文作者提出了一些切實可行的建議措施，目的在于加強和改善江蘇省高校體育教育專業(yè)學生的人文素質教育，如充分利用體育專業(yè)的優(yōu)勢，挖掘專業(yè)課的人文內涵，使專業(yè)課內容更為豐富；發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中的主體地位，發(fā)揮學生自己的主動性，使學生素質的形成從外力作用的被動式促進變成自我培養(yǎng)的主動式升華；調整課程結構，加強師資隊伍