課堂問題行為的管理策略研究.pdf

1、當(dāng)前，新課程的全面實(shí)施推動(dòng)了課堂教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理等課堂教學(xué)活動(dòng)的改革。但由于一些教師對(duì)新課堂理念的把握不準(zhǔn)確，致使在新課程實(shí)施過程中課堂問題行為層出不窮。 課堂問題行為是課堂管理的一個(gè)重要組成部分，它將長(zhǎng)期而廣泛地存在于課堂教學(xué)活動(dòng)中。課堂問題行為干擾了課堂的正常秩序，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生諸多消極的影響。嚴(yán)重的課堂問題行為甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生與教師之間的嚴(yán)重對(duì)立，對(duì)教師和學(xué)生的身心健康和發(fā)展造成極大傷害

2、。因此，課堂問題行為的解決對(duì)于維持課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)于教師和學(xué)生的全面健康發(fā)展都有著十分重要的意義。 課堂問題行為產(chǎn)生的原因是多方面的，教師、學(xué)生和環(huán)境都可能誘發(fā)課堂問題行為。課堂問題行為有時(shí)是教師引起的，有時(shí)是學(xué)生造成的，有時(shí)環(huán)境引起的，有的時(shí)候也可能是多種因素共同作用的結(jié)果。而且，課堂問題行為具有廣泛的聯(lián)系性，在課堂上發(fā)生的某種課堂問題行為可能是課堂外某種行為的延續(xù)。本文從《基礎(chǔ)教育課程

3、改革綱要(試行)》出發(fā)，在前人研究的基礎(chǔ)之上，通過整合教育心理學(xué)，教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)及教學(xué)教學(xué)論的有關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)深入地分析了課堂問題行為形成的類型和根源，并有針對(duì)性地提出了課堂問題行為的預(yù)防、中止和矯正的策略。 本文共分為四個(gè)部分： 第一部分為緒論，介紹了本研究的背景、目的和價(jià)值； 第二部分為課堂問題行為的理論梳理，主要是在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂問題行為的理論進(jìn)行梳理； 第三部分為新課程背景下的課堂