普通大學男生乒乓球教學中目標設置對自我效能和單項技術成績的影響.pdf

1、為了考察不同的目標設置對自我效能、單項技術動作成績的影響，本研究在分析國內外關于目標設置與自我效能、運動成績關系的基礎上，采用文獻法、心理測量法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、觀察法等研究方法，對此問題進行探討。 選取揚州大學公共體育課一年級選修乒乓球4個班級作為研究對象，分別設為長短期目標結合組、短期目標組、長期目標組和對照組。實驗組分別用長短期目標、短期目標、長期目標三種不同的目標設置進行授課16周，每周上課1次，每次持續(xù)時間為90分

2、鐘。本實驗分別在實驗前、授課8周、授課16周后測量被試自我效能和單項技術動作成績，共計3項指標。 本研究得出以下結論：1.不同的目標設置對被試的一般自我效能水平不產生顯著性影響，但同一組別的被試在實驗前后自我效能水平差異顯著，且16周的效果優(yōu)于8周的效果并具有非常顯著性差異。 2.不同的目標設置對被試的一推一攻技能習得水平產生顯著性影響。授課8周后，長短期目標結合組的一推一攻技能習得水平高于其他實驗組和對照組，且有顯著性

3、差異。授課16周后，長短期目標結合組的一推一攻技能習得水平高于其他實驗組和對照組，且與長期目標組和對照組有非常顯著性差異。短期目標組技能習得水平高于長期目標組和對照組，且與對照組有顯著性差異。同一組別的被試在實驗前后單項技術動作習得水平差異顯著，且16周的效果優(yōu)于8周的效果并具有非常顯著性差異。 3.不同的目標設置對被試的反手搓球技能習得水平產生顯著性影響。授課8周后，長短期目標結合組的反手搓球技能習得水平高于其他實驗組和對照組

4、，且與長期目標組和對照組相比有非常顯著性差異。短期目標結合組反手搓球技能習得水平高于長期目標組和對照組，且與對照組有顯著性差異。授課16周后，長短期目標結合組的反手搓球技能習得水平高于其他實驗組和對照組，且與長期目標組和對照組相比有非常顯著性差異。短期目標結合組反手搓球技能習得水平高于長期目標組和對照組，且與長期目標組和對照組有非常顯著性差異。同一組別的被試在實驗前后單項技術動作習得水平差異顯著，且16周的效果優(yōu)于8周的效果并具有非常顯