在職中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展中的反思：理論與實(shí)踐的結(jié)合.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，“反思”一詞在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹碓蕉嗟丶右砸茫⒑芸煊绊懙轿鞣绞澜缫酝獾膰?guó)家，成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語(yǔ)言。在此背景下，“反思性教學(xué)”自產(chǎn)生之日起，無論是作為一種思潮，還是作為一種運(yùn)動(dòng)，都以驚人的速度發(fā)展和流行開來。 不同的研究者從不同的側(cè)面對(duì)“反思”和“教師職業(yè)發(fā)展”進(jìn)行了研究，而且有一部分在職英語(yǔ)教師開始了對(duì)自己職業(yè)生涯的思索。本研究在回顧和分析“反思教學(xué)”的

2、起源和發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討反思性教學(xué)對(duì)于我國(guó)在職中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中的作用和意義，研究試圖證明反思性教學(xué)是成為研究型教師的重要方式之一。整個(gè)研究主要圍繞著以下幾個(gè)問題展開： 1．目前在職中學(xué)英語(yǔ)教師有著怎樣的教學(xué)能力和科研水平，以及形成這種現(xiàn)狀的原因是什么? 2．被研究者對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐以及兩者間的關(guān)系如何理解，持有什么樣的態(tài)度? 3．被研究者經(jīng)過較為系統(tǒng)的對(duì)自身教學(xué)經(jīng)歷的反思之后，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展能夠

3、做出怎樣的規(guī)劃? 研究采用定性研究的方法。作者首先運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)關(guān)于反思和教師的職業(yè)化發(fā)展的相關(guān)研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的回顧。在深入研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為研究型教師應(yīng)注重培養(yǎng)良好的思維方式，并對(duì)被研究者以反思和專業(yè)化發(fā)展理論為基礎(chǔ)，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系為線索，進(jìn)行了引導(dǎo)式的反思實(shí)驗(yàn)和研究。 本研究以在陜西師范大學(xué)攻讀教育碩士學(xué)位的30位在職中學(xué)教師為研究對(duì)象。在研究過程中，被研究者即反思性教學(xué)實(shí)踐者在研究者的

4、引導(dǎo)和協(xié)作下進(jìn)行了一個(gè)月的合作反思，在教育理論和研究方法的學(xué)習(xí)和回答相關(guān)問卷過程中的獨(dú)立反思，對(duì)教師在研究之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了集中、系統(tǒng)和深入的沉淀，最后對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展做出了具有建設(shè)性和指導(dǎo)性意義的規(guī)劃。作者運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)被研究者進(jìn)行了近距離的全面而深入的觀察和剖析，對(duì)收集到的資料進(jìn)行了細(xì)致的研究，分析結(jié)果表明： 1．本研究參與者，作為參與碩士研究生階段學(xué)習(xí)的在職高中英語(yǔ)教師，在本職教學(xué)工作中普遍表現(xiàn)比較優(yōu)秀，而

5、在教學(xué)研究方面則表現(xiàn)得相對(duì)比較欠缺動(dòng)力，興趣和科研方法上的具體指導(dǎo)。 2．研究參與者對(duì)教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出更顯著的興趣，對(duì)教學(xué)理論的重要性的認(rèn)識(shí)在反思的過程中，經(jīng)過與其自身教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展的結(jié)合之后，逐步深入。 3．研究參與者在較為系統(tǒng)了解了反思性教學(xué)研究理論及方法之后，基本上能做出與自身實(shí)踐結(jié)合的較切實(shí)的教學(xué)研究計(jì)劃。 研究證明，中學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開反思，中學(xué)英語(yǔ)教師的反思能力的提高對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展起

6、著至關(guān)重要的作用。 基于上述研究結(jié)論，作者對(duì)我國(guó)在職中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的反思方法提出以下幾點(diǎn)建議：首先，相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)在對(duì)在職中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思型教學(xué)宣傳同時(shí)，最好能對(duì)他們?cè)诜此嫉木唧w方式和方法上給與系統(tǒng)切實(shí)的指導(dǎo)。其次，“反思”不僅重?cái)?shù)量更應(yīng)重質(zhì)量，不能只流于形式。建議中學(xué)英語(yǔ)教研組和在職英語(yǔ)教育碩士之中形成反思小組，配合教師個(gè)人的獨(dú)立反思，以達(dá)到更省時(shí)、更直接的反思效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。再次，建議外語(yǔ)教育研究者