園本課程開(kāi)發(fā)中幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)案研究.pdf

1、隨著園本課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)行,要求幼兒園逐漸實(shí)現(xiàn)由“課程管理”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。除了園長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)外,作為課程開(kāi)發(fā)靈魂人物的教師也必須承擔(dān)課程領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé),而不是僅僅作為被動(dòng)的課程實(shí)施者,在課堂層面實(shí)施課程。
　　 本研究采用質(zhì)的方法中的個(gè)案研究法,通過(guò)文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法收集文本資料,對(duì)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)狀況進(jìn)行描述和分析,在此基礎(chǔ)上分析教師課程領(lǐng)導(dǎo)的困境及困境產(chǎn)生的因?yàn)?進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。
　　 本研究的基本框架如下

2、:
　　 第一部分:問(wèn)題的提出。從教師課程領(lǐng)導(dǎo)這一問(wèn)題的提出背景開(kāi)始,在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,提出本研究的研究意義以及研究對(duì)象和方法。
　　 第二部分:分別從課程組織結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、課程專業(yè)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、課程文化領(lǐng)導(dǎo)以及人際領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)維度對(duì) A園園本課程開(kāi)發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行描述,詳細(xì)呈現(xiàn)研究對(duì)象的課程領(lǐng)導(dǎo)狀況。
　　 第三部分:以 A園為例,分析園本課程開(kāi)發(fā)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的困境及困境產(chǎn)生的因?yàn)?。困境主要?/p>