高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中人文精神的培養(yǎng).pdf

1、隨著語(yǔ)文教育改革的不斷深入,高中語(yǔ)文教育中人文精神的培養(yǎng)成為教育界廣為關(guān)注的課題。高中是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳階段,其語(yǔ)文課堂的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。但是長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,高中過(guò)多地以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的成才,忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),使得基礎(chǔ)教育過(guò)于功利化。
　　高中中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代(論文簡(jiǎn)稱(chēng)為“現(xiàn)當(dāng)代”)經(jīng)典文本教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一,在現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中滲透人文精神,是高中語(yǔ)

2、文學(xué)科“人文性”的需要,也正是當(dāng)下語(yǔ)文教育改革的需要。
　　論文從當(dāng)下人文教育的現(xiàn)狀出發(fā),探討高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí),探索高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的途徑,并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐積極進(jìn)行反思和展望。
　　論文第一部分在界定人文精神、經(jīng)典和現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本的基礎(chǔ)上,分析了現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本與人文精神的關(guān)系,并對(duì)高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本中蘊(yùn)含的人文精神做簡(jiǎn)單的概述。當(dāng)下高中生人文素養(yǎng)缺失,而現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本的教學(xué)對(duì)提

3、高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的意義。
　　論文第二部分探討高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中如何培養(yǎng)人文精神。這首先需要教師加強(qiáng)自身人文修養(yǎng),以其人格魅力感召學(xué)生;其次需要更新教育理念,以學(xué)生為本,注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);再次,經(jīng)典之所以稱(chēng)之為經(jīng)典,是因?yàn)槲谋颈旧硭娜宋囊蛩?文本的閱讀本身會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人文素養(yǎng),這就需要挖掘文本中的人文內(nèi)涵;同時(shí),課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),優(yōu)化課堂教學(xué),采用各種豐富多彩的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的興趣;另外,在實(shí)踐活動(dòng)中還可以滲透人文精神。
　　論文的第三部分結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行了反思和展望。高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),喚醒學(xué)生的審美情趣,同時(shí),受應(yīng)試教育和評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)也是舉步維艱。
　　總之,在高中現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神還需要廣