論語文教學中“過程與方法”維度目標的有效實現(xiàn).pdf

1、新課程打破了傳統(tǒng)的教育模式，提倡以提高學生的素養(yǎng)為總目標的教學。其一個重要的變革就是把目標單一(知識與能力)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S(知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀)的課堂。
　　 綜觀各類課改資料，關于“過程與方法”維度目標的解讀，大都是一般意義上的、適用于所有學科的“過程與方法”，具體到語文課程中，尤其是對語文課程的“過程與方法”維度目標的的專項解讀和闡述就不多見了。而有關語文課程“過程與方法”維度目標的文章散見于各

2、級各類教育教學報刊雜志和網(wǎng)站，難成系統(tǒng)，且可操作性不強。再從語文教學實踐的過程來看，許多語文教師由于缺乏理論指導與實踐經(jīng)驗，語文課程的“過程與方法”維度目標也很難落到實處。因此，本論題旨在結(jié)合語文教育實踐，對“過程與方法”維度目標進行定向系統(tǒng)研究，探索其在語文課堂教學中得以有效實現(xiàn)的方法，使其對當今的語文教育有更大的啟示及借鑒意義。
　　 本文共分為四個部分。第一部分重在闡明語文教學的“過程與方法”維度目標的內(nèi)涵和要義；第二部分