學業(yè)不良大學生心理復原力的比較研究.pdf

1、自高等教育進入大眾化階段,大學生學業(yè)不良問題日益引起廣泛的關注。大學生學業(yè)不良是指學生雖然不存在智力障礙,但是學業(yè)成績顯著低落的情況。這種情況是暫時的、可逆的。本文旨在從積極心理學的角度,通過對學業(yè)不良和學業(yè)優(yōu)良大學生的心理復原力狀況進行比較,來發(fā)掘學業(yè)不良大學生自身的積極力量,并提出大學生學業(yè)不良的轉化對策。
　　心理復原力是積極心理學領域研究壓力應對的一個新課題,是指個體具有的一些內外部的有利條件,能幫助個體克服面臨的困境,達

2、到身心少受侵擾、快速復原的結果。目前國內外對復原力的研究還沒有達成統(tǒng)一的認識。關于心理復原力的界定、結構、作用機制、影響因素等內容,不同的學者有不同的理解。因此,測量心理復原力的測驗,也都有不同的維度和內容。成就動機、歸因風格等因子會對個體應對壓力時的心理和行為方式產生重要的作用,而本研究所選用的大學生心理復原力量表并沒有將這兩種因素包括在內。因此,本研究在選用大學生心理復原力量表的同時,也選用了成就動機量表和歸因風格量表,以期更全面地

3、探討大學生學業(yè)不良的原因,并對目前關于心理復原力結構的研究提供一些借鑒。
　　本研究使用SPSS13.0對收集的數據進行處理與分析,得出主要結論如下:
　　(1)學業(yè)不良和學業(yè)優(yōu)良大學生心理復原力各個維度都存在顯著的差異。具體地說,學業(yè)不良大學生在自我效能、自我接納、情緒穩(wěn)定、朋友支持、家庭支持、追求成功動機、成就動機、積極情境解釋、樂觀解釋風格維度上的得分顯著低于學業(yè)優(yōu)良大學生,而在避免失敗動機和對不利事件的希望維度上的得

4、分顯著高于學業(yè)優(yōu)良大學生。
　　(2)學業(yè)不良和學業(yè)優(yōu)良大學生心理復原力均存在顯著的性別差異。在自我效能、情緒穩(wěn)定、朋友支持、積極情境解釋、樂觀解釋風格維度上,學業(yè)不良男大學生和學業(yè)不良女大學生的得分存在顯著差異。具體說來,在自我效能、情緒穩(wěn)定、積極情境解釋和樂觀解釋風格維度上,學業(yè)不良男大學生的得分顯著高于學業(yè)不良女大學生;而在朋友支持維度上,學業(yè)不良男大學生的得分顯著低于學業(yè)不良女大學生。在自我效能、朋友支持、家庭支持維度上,

5、學業(yè)優(yōu)良男大學生和學業(yè)優(yōu)良女大學生的得分存在顯著差異。具體說來,在自我效能維度上,學業(yè)優(yōu)良男大學生的得分顯著高于學業(yè)優(yōu)良女大學生;而在朋友支持和家庭支持維度上,學業(yè)優(yōu)良男大學生的得分顯著低于學業(yè)優(yōu)良女大學生。由此可見,學業(yè)不良和學業(yè)優(yōu)良大學生的心理復原力并不存在一致的性別差異。
　　(3)學業(yè)不良、學業(yè)優(yōu)良大學生的心理復原力不存在顯著的年級差異。
　　(4)學業(yè)不良、學業(yè)優(yōu)良大學生心理復原力不存在顯著的專業(yè)差異。