小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與研究.pdf

1、毋庸諱言,目前我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是令人堪憂(yōu)的。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),由于負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生學(xué)得很不快樂(lè),教師教得也不輕松。那么如何在當(dāng)今教育背景下讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)?其實(shí),早在上世紀(jì)八十年代,針對(duì)片面追求升學(xué)率及學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的弊端,教育界就興起了“快樂(lè)教學(xué)”研究的熱潮,至今成果顯著。有感于此,本文以作者十?dāng)?shù)年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為切入口,嘗試探尋“快樂(lè)教學(xué)”的內(nèi)涵,分析影響英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的因素,進(jìn)而探究小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂的基本流程,主要教學(xué)方法,常

2、見(jiàn)活動(dòng)形式以及常用教學(xué)媒體。
　　 本文共分四章。緒論部分交代了作者研究的目的與意義,主要就快樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵作了詳細(xì)闡述。第一章總結(jié)了古今中外對(duì)快樂(lè)教學(xué)的研究成果；第二章對(duì)快樂(lè)教學(xué)的理論支撐作了說(shuō)明；第三章分析了影響快樂(lè)教學(xué)的三個(gè)主要因素,即教師素養(yǎng)、師生關(guān)系以及課堂心理氣氛；第四章是本文重點(diǎn),圍繞如何構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)課堂展開(kāi)論述,作者從快樂(lè)課堂的基本流程,教學(xué)法,活動(dòng)形式和教學(xué)媒體四個(gè)方面作了詳細(xì)研究。其中基本流程的建立是本文

3、的創(chuàng)新之處,作者憑借十?dāng)?shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且借鑒多所學(xué)校的研究成果,認(rèn)為快樂(lè)的英語(yǔ)課堂一定要包含開(kāi)放的導(dǎo)入,成功的體驗(yàn),積極的評(píng)價(jià)和適度的延伸,四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。在介紹常用的教學(xué)法和主要活動(dòng)形式時(shí),作者加入了許多教學(xué)實(shí)例,讓快樂(lè)教學(xué)的這部分理論及說(shuō)明更具說(shuō)服力和感染力。結(jié)語(yǔ)部分是本研究的綜合思考,指出了快樂(lè)教學(xué)目前存在的誤區(qū)和問(wèn)題,并對(duì)快樂(lè)教學(xué)的前景進(jìn)行了展望。
　　 通過(guò)本次研究,更加深了作者對(duì)快樂(lè)教學(xué)的推崇和喜愛(ài),并下定了繼續(xù)

4、深入研究快樂(lè)教學(xué),將之影響不斷推廣開(kāi)去的決心。也希望通過(guò)本研究讓全社會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的需要、興趣和情感,讓“減負(fù)”不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,希望學(xué)校能真正從學(xué)生的利益出發(fā),切實(shí)行動(dòng)起來(lái),為開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)提供必要的支持和幫助；希望教師能樹(shù)立起正確的教育觀,學(xué)生觀,師生觀,從而改進(jìn)教育方法,提高教學(xué)藝術(shù)；希望師生在課堂上“同樂(lè)”,讓課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的“主陣地”,接受知識(shí)洗禮的“根據(jù)地”,身心健康成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。
　　 當(dāng)然,本論文還存在