構建小學數學快樂課堂的實踐與探索

1、<p>　　構建小學數學快樂課堂的實踐與探索</p><p>　　[摘 要]教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。小學生如果在數學學習中經常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。興趣是讓學生發(fā)展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解

2、。 </p><p>　　[關鍵詞]自信學習 快樂教育 巧設問題 </p><p>　　中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）06-0291-01 </p><p>　　愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育

3、學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。我們常常會發(fā)現，即使你覺得平時再"笨"的學生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。因此，快樂教學

4、能夠喚起學生對學習的興趣，激發(fā)學生的熱情，提高學習的積極性，由"要我學"轉化為"我要學""我愛學"。使我們的學生在學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？我有以下幾點思考： </p><p>　　一、調控好課堂氛圍，讓學生帶著輕松的心情學習 </p><p>　　課堂教學應有張有馳，使學生精神振奮，思維集中。在教學過程中，由于新

5、舊知識以及難易程度的改變等原因，學生的學習往往會出現起伏的現象。學習成功時，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會低落。學生情緒激昂時，教師要冷靜對待，提醒學生注意知識的難點和細節(jié)，學生情緒低落時，教師要注意及進調整自己的教學內容和方法，努力喚起學生學習的信心，幫助學生克服學習上的困難。教師授課時的眼神要親切，態(tài)度應熱情。同時教學目標的確定要適合學生實際，教學內容要主次有別，層次分明，教學節(jié)奏要快慢得當。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學生帶著

6、輕松，愉快的心情投入學習。心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。記得我在教學一年級數學時，有一道應用題是這樣的：一輛公共汽車里有10人，到了一個車站后下車8人，上車7人，這時候車上有幾人？這時學生已經有些疲勞了，課堂氣氛沉悶緊張。于是我就創(chuàng)設表演情景，降低思維起點，讓學生通過表演形成表象，學生的興趣一下子就調動起來了，逐步解決了這道應用題，有的學生下課后游戲中也溶入了這道應

7、用題的情景。 </p><p>　　二、讓學生在成功的喜悅中自信學習 </p><p>　　小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務就是要不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒?D

8、?D即強烈的學習愿望。”小學生如果在數學學習中經常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保 護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。我在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內容較抽象，運用性強，所以我在課堂中采用師生對

9、出題的方式進行教學。老師或學生出一個乘法算式，對方也出一個算式，兩個算式要符合乘法分配律。一位學生出：13×47，教師出：加上13×53，接著教師出：54×760，學生出：加上54×240……，接著鼓勵學生質疑問難，在這時師生知無不言，言無不盡。在這個環(huán)境中聽</p><p>　　三、巧設問題，撥動學生思考數學的心弦 </p><p>　　“學起于思

10、，思源于疑”。提問的目的在于引起學生思考，小學數學中課堂提問，是一種調節(jié)課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數學問題成為小學生的一種享受，教師要把握好教材，依據教材特點，構思出有情趣的問題，克服學生因單調枯燥的問題而產生厭倦的心理。在四年級教學分數基本性質時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃得最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個月餅的3/9，

11、可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣。然后我問：“同學們，這三個分數的分子，分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切需要解決這個問題，學習積極性高漲，教師很容易地進入了新課的教學。 </p><p>　　四、形象直觀，喚起學生學習數學的興趣 </p><p>　　興趣是讓學生發(fā)展最實際的動力，課堂上教師要通過實物、繪畫、電教、

12、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學生理解。這種形象型教學，有助于喚起學生學習數學的興趣，使學生愉快地進行學習。例如在教學“圓錐的認識和體積”時，可采用自然課中的實驗法，分小組讓學生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得兩者間體積的關系。還有學習“克、千克的認識”時，讓學生預先稱了自己的體重，然后在課堂中說出來，讓學生互相抱一抱，感受有多重，從而理解“千克”。這種方法符合學生愛玩的心理特征，使學生在動手操作中獲得了新知識，嚴肅中不

13、乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。 </p><p>　　綜上所述，在數學教學中，創(chuàng)設快樂和諧的課堂教學，有利于充分調動學生學習的積極性，有利于發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，有利于提高課堂教學效率。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 康花婷；提高小學數學課堂教學效率之我見[J]；學周刊；2011年03期