移動學習環(huán)境下的小學英語教學實踐研究.pdf

1、當前，移動互聯(lián)網已成為人們生活中的“新常態(tài)”，然而對學校教育來說，移動互聯(lián)網卻有一道無形的墻阻礙其在教學中的應用，這道墻就是思想觀念。學生被束縛在教師主宰一切的傳統(tǒng)課堂，然而面對不同學習狀況的學生，教師卻束手無策。在移動互聯(lián)網絡時代，每個人都成為了網絡中的一個節(jié)點，這種節(jié)點是多向并發(fā)狀態(tài)，教師不再是學生唯一的知識獲取節(jié)點，相反，教師應積極利用移動互聯(lián)網絡構建移動學習環(huán)境，盡可能實現(xiàn)課堂環(huán)境多向協(xié)作引導學習，課下一對一指導學習。教師會及時

2、接收到學生們的教學反饋，并能清晰的了解到每一個學生的學習狀況，為我們在課堂中實施差異化教學提供了很好的解決辦法。
　　本文將通過對移動學習、移動學習環(huán)境構建相關文獻的梳理和支撐理論的研究，闡述移動學習、移動學習環(huán)境的定義和移動學習環(huán)境的軟硬件特征，總結出符合移動學習環(huán)境小學英語教學的一般模式，提出具體的教學設計過程，并在小學英語教學實踐中加以應用和總結。
　　通過對理論和文獻的梳理可以看出對移動學習及移動學習環(huán)境下的教學設計

3、研究是呈逐步上升趨勢的，這反映了當前廣大教育工作者們將其付諸教學實踐的熱情是高漲的，同時也是可行的。通過在小學英語教學實踐中的研究發(fā)現(xiàn)，當前，隨著智能移動終端的普及和移動互聯(lián)網絡的發(fā)展，構建移動學習環(huán)境已經非常容易，這從我們的前期訪談和問卷調查中可見，教師要做的就是如何充分利用移動學習環(huán)境進行教學設計，使之最大可能的實現(xiàn)個性化教學，基于此，本文結合當前最新的移動學習環(huán)境軟硬件特點構建了適合的移動學習環(huán)境設計應用于教學，通過具體的教學實踐