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文檔簡(jiǎn)介
1、本研究試圖在中學(xué)課堂教學(xué)管理中,調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的非智力因素—情緒的積極作用,利用情緒對(duì)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)作用,對(duì)中學(xué)課堂進(jìn)行有效的管理。本文采用訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等方法,在中學(xué)課堂范圍內(nèi)進(jìn)行分析研究,同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外在情緒教育領(lǐng)域的研究成果,就情緒因素在中學(xué)課堂教學(xué)管理中所產(chǎn)生的積極作用做了一些有益的探索。
首先通過對(duì)情緒及有關(guān)情緒管理理論的研究分析,發(fā)現(xiàn)課堂情緒管理的重要內(nèi)容是兩個(gè)對(duì)象,三個(gè)緯度。其中兩個(gè)課堂情緒管理對(duì)
2、象是指教師和學(xué)生,三個(gè)課堂情緒管理緯度是情緒體驗(yàn)、行為傾向和認(rèn)知評(píng)價(jià)。
接著,通過對(duì)教師和學(xué)生訪談和三個(gè)緯度方面問卷調(diào)查分析原因,并提出了以下的課堂情緒管理策略:
在對(duì)教師的課堂情緒管理方面主要是從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1.通過認(rèn)知重評(píng)來改變不良的情緒認(rèn)知。
2.通過反應(yīng)調(diào)整來有效處理突發(fā)事件,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生事件的掌控能力。
3.通過積極暗示來增強(qiáng)教師的教學(xué)效能感。
在對(duì)學(xué)生的課堂情
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